為小學語文閱讀插上想象的翅膀

張月開

【摘要】想象具有獨特的魅力，可以加深學生的理解和認知。在語文教學環節中，閱讀是很重要的一環，需要學生發揮想象，置身文中描述的畫面場景，理解文中的精神主旨。不少學生畢業多年后仍對課文的片段印象深刻，很大程度是因為他們在學習的過程中產生了想象，得到了美好的感受。比如文段中描寫了食物，學生們在朗讀的時候，一邊想象到了食物的畫面，如槐花飯、桂花糕、紅彤彤的柿子等等。教師在教學中，應想方設法引導學生想象。下面就筆者在教學過程中，引導學生想象的一些做法進行論述。

【關鍵詞】小學語文；閱讀；想象；詞句；情節

愛因斯坦認為想象力能推動進步，是知識的源泉，比有限的知識更重要。而想象豐富是孩子的天性，他們經常會產生一些讓我們驚訝的東西，比如想法、話語、畫畫等等。如果能夠好好挖掘，可以產生巨大的效益。由此可見，孩子想象力的培養是非常重要的。那么，如何培養學生豐富的想象力呢？小學語文教材中多姿多彩的語言材料為發展學生的想象力提供了廣闊的天地。教師在閱讀教學的過程中，根據教材的特點、內容、情節等的不同，多角度、多方面有機地培養學生的想象力。

一、從朗讀中感受意境

“讀書百遍，其義自見。”意思是學生朗讀的次數多了，熟悉課文意思了，學生自然而然就會理解書中文字的意思。這在一定程度上說明了朗讀的重要性。發展學生想象力也是一樣，也需要在朗讀的基礎上。學生對文段熟悉了，才知道文中所傳達的東西是什么，在熟悉理解的基礎上才能發揮想象力。同時，學生產生了想象力之后也會促進朗讀，讓朗讀變得有輕重，有緩急，有感情。比如《可愛的草塘》，筆者讓學生先進行朗讀，等學生熟悉文段之后，讓學生談談他們感受到了什么，學生說：“我感受到了水非常清澈。”“我感受到了水很涼快，夏天摸起來一定很舒服。”“不錯”筆者鼓勵道。接著筆者引導學生，朗讀應該在哪些地方讀的重一點，哪些地方讀的輕一點？帶著想象去讀。學生在引導下，帶著感情去朗讀，效果很好。

二、解放思想激發想象

解放學生的想象，要解放他們的腦，讓他們能想，解放他們的手，讓他們能做。我們在教學的過程中，要善于解放思想，鼓勵學生大膽想象。

在講述神奇的馬良時，筆者根據文中的省略號，要學生想象一下，假如自己擁有一支神筆，想畫什么。請你們用小畫筆把你們的美好愿望畫出來。有的說我想畫一個漢堡，因為我肚子餓了；有的說我要畫一座醫院，讓生病的人都能接受醫療；有的說我想畫一個媽媽，這樣我就能感受到媽媽的溫暖了……學生們的想法十分豐富，從他們的想法中，我們可以感受到學生的內心需求和美好愿望。

通過這樣的訓練激發學生的想象力，讓學生在自由的天空里翱翔，這是多么難能可貴的呀！

三、利用插圖，引導想象

葉圣陶先生曾說過：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象。”插圖是重要的一環，可以生動具體的展現形象。在教學過程中，不少教師忽略了插圖的重要性，避而不見。其實，我們可以利用插圖引導學生想象，達到良好的教學效果。如《我的戰友邱少云》這篇課文中有幅插圖，畫面是邱少云被熊熊烈火包圍住了，但他仍像千斤巨石一般趴在火堆里紋絲不動。教學時，筆者先讓學生回憶自己在平時曾被火或開水燙著的感覺。然后，指導學生邊觀看插圖邊展開想象，讓他們說出邱少云的動作和神態。我接著提問：“你能從邱少云叔叔的動作和神態中想象出他當時會想些什么嗎？”這一引導使學生想象的閘門打開了。有的說：“他可能想，我一定要戰勝烈火，為戰斗的勝利，一定要做到紋絲不動！”又有的說：“烈火你燒吧，為了保住周圍戰友的生命，為了整個戰斗的勝利，我非咬緊牙關堅持到底不可！”還有的說：“他當時一定很痛苦，身上烈火灼灼，皮膚散發出燒焦味，一定很想打個滾把火給滅了，減輕痛苦。但是他想到打滾會暴露，會引起敵方注意，他想：我是一名自愿軍戰士，要嚴守紀律，就是被火燒焦，我也在所不惜！”可見，在教學中充分利用插圖引導學生想象，是一種很好的教學手段。

四、抓好詞句展開想象

在《海濱小城》中，詞句描寫得非常漂亮，如何讓學生感受到這種美麗呢？筆者認為抓好重點詞句，展開想象是個可行的方法。筆者讓學生想象，柔軟的沙子上面，有形狀各異，五顏六色的貝殼，在陽光照射下，這是一種怎么樣的場景呢？學生在頭腦中構成一幅壯麗的畫卷。筆者又引導到，文中寫了很多和聲音有關的詞匯，能找出來嗎？接著引導到，海邊除了有海浪的聲音，還有什么聲音呢？為什么說很喧鬧？學生踴躍舉手發言，還有漁夫抓魚回來后的腳步聲，還有兒童的嬉戲玩耍聲，還有海螺發出的聲音等等。

五、結合生活展開想象

想象來源于生活，高于生活。在講述《落花生》時，可以從文中精神主旨出發，引導學生依據實際展開想象。花生是非常有用的食物，既能生吃，又能煮熟吃，還能榨油。那么遷移到人呢？哪些是有用的人，哪些是對社會沒有好處的人。同學們思維活躍，情緒高漲。有的學生說：“環衛工是有用的人，因為他們把衛生搞干凈了，我們的街道變整潔了，蚊子減少了。”有的學生說：“老師是人類靈魂的工程師。”有的學生說：“解放軍叔叔是有用的人，他們守家衛國，我們才能過著幸福、安寧的生活，他們也是有用的人。”“貪污的人是沒用的人，他們把百姓的辛苦錢貪了，為了私利，損害他人利益，他們是對社會沒有好處的人。”通過結合生活實際的方式，讓學生們去展開想象，這樣的想象立足實際又高于實際。

六、擴寬情節豐富想象

在教學過程中，教師需要想辦法調動學生的知識儲備，適當拓寬情節或補充課文內容，或創造新情景深化主題，有利于發散他們的想象潛能。比如《凡卡》這篇課文描寫的很細致，作者對凡卡的動作、神態、衣著等都描寫得活靈活現。雖然那封信爺爺是不會收到的，對凡卡來說也不過是一個美夢而已，但他還是滿懷希望地寄了出去。課文末尾寫道：“凡卡把信塞進郵筒里以后，過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了，還做了一個美夢。”筆者讓學生默讀課文的結尾并圍繞如下問題續寫：1.當時凡卡的心情怎樣？2.凡卡的信他爺爺會收到嗎？3.在寄出信以后的日子里凡卡會怎樣想？怎樣做？這些問題就為學生提供了想象的空間，既能檢驗學生是否理解了課文，又能豐富學生的想象力，培養學生的創新精神。

教學實踐證明，想象無處不在，關鍵在于教師的引導。讓我們在今后的閱讀教學中，想方設法引領學生走進想象的空間，幫助他們插上想象的翅膀，讓他們在廣闊的知識天空里自由翱翔，汲取豐富的知識營養。

參考文獻：

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