淺議優化小學高年級數學課堂教學方法的策略

胡達威

摘 要：小學高年級階段，教師數學課堂教學創新教學策略，優化課堂教學，是適應當前新課程改革的具體教學要求，對打造高效課堂，培養學生的數學學科核心素養有重要的意義。本文就小學高年級數學課堂教學中如何優化教學展開探究與思考，提出合理的有實踐意義的教學策略。

關鍵詞：小學高年級;數學課堂教學;課堂優化;教學策略

教師要上好一節精彩、充實的數學課，就不能固守傳統的直陳式的講授模式，要善于吸收先進的教學經驗，根據教學實際，采用多元的教學模式展開教學，讓課堂教學內容充實起來，學生思維活躍起來。

一、小組合作探究

在高年級階段的小學數學教學中，教師可以通過小組合作探究的方式，鼓勵學生通過探究集中智慧，開闊解題思路。小組合作探究是一種比較普遍但有著重要教學意義的教學方法。發展學生數學思維是教學的重要一部分，在數學學習中，學生自我思考是提倡的，但是一味“閉門造車”，會將學生引入思維的的誤區，也會限制學生的視野。因為即使是小學數學題目，每一個學生也都會有不同的思路，教師設置小組探究的方式就是給學生提供了將學生的想法和智慧集中起來的機會。讓學生在討論中打開思路，看到別人的思路，充實自己的方法體系，學習別人的知識，充實自己的知識結構。在討論中，學生也能夠看到自身的不足，加以改正。

二、問題導學，錘煉學生思維

問題導學是充分尊重課堂教學中學生主體地位和教師主導地位的一種教學方式，有效保證了學生參與到教學中來，也對學生的數學思維和數學能力進行有效的鍛煉。

（一）提問教學

教師小學高年級數學的教學中，要要善于通過提問引導學生思考，錘煉學生思維。通過教師一個個的問題，學生會根據教師的指導，深入思考，提高思維的深度與廣度。例如，在《小數乘法》的教學中，教師可以通過學生之前學過的乘法內容切入，提問學生兩位數、三位數乘法的具體內容。讓學生回想在整數的乘法中，乘法是怎么運算的，一步步將乘法由整數進入小數。使學生跟著教師的思路走，了解小數乘法的具體規律。教師在教學中插入針對教學內容教學問題，能夠有效幫助學生鞏固知識，培養學生的數學思維與邏輯。

（二）問題有價值

教師在教學中提出的問題應當是有意義的，即教師的問題能夠使學生產生思考的過程，在思考中實現自己，因此，教師在教學中提出的問題要有難度，有深度，有廣度。教師要注意提出有難度的問題，需要經過學生思考，在思考中實現思維的深入提升，培養良好的數學思維。有深度，指的是教師提出的問題有能夠深入挖掘的意義，有令學生深省的效果。有廣度，指的是教師提出延伸類的問題，在數學教學中，教師可以提出多種教學題型等。例如，在《簡易方程》一單元的學習中，學生對等量代換的理解可能有難度，教師以問題導學，課堂中關注整體學生的同時，對不同理解水平的學生提出不同類型的問題，既照顧到學生對課堂的參與，也鍛煉了學生。一些教師在教學中非常注重問題教學，卻提出一些答案是“是”或“不是”，“正確”或是“不正確”的問題，對教學是沒有幫助的。

三、情境教學，輔助學生理解

對于小學生而言，數學知識在理解中還是存在很大難度的，教師在教學中可以通過展開情境教學，幫助學生對知識的理解，提高學生學習的樂趣與興趣。例如，在《百分數》一單元的教學中，教師可以可以列出實際生活中的購物等場景，由此認識本單元所涉及到的折扣、成數、稅率、利率等問題。由于學生自身對這些場景有基本的認識，因而在學習中，學生能夠利用到自身已有的生活經驗進行思考。情境教學也有助于提升學生數學學習的興趣，激發學生課堂參與的積極性。例如，在小學數學《統計與概率》一節課的教學中，教師可以設置具體的統計數學數據情境，指導學生參與“調查研究”中來，學生能夠積極參與。

四、多媒體教學，豐富教學內容

教育信息化成為現代教育不可逆轉的趨勢，教師在小學高年級階段的教學中，可以通過融入多媒體教學，豐富教學內容。

（一）微課教學

微課是以視頻教學，在短暫的時間里將某一個知識點進行具體的呈現，具有完整的教學內容，流暢的教學過程，清晰的教學結構。微課教學作為一種新興的教學方式，對指導學生進行知識梳理具有重要的意義。例如，在《圓柱》一單元的學習中，圓柱的特征、圓柱的表面積、圓柱的體積是教學的重難點，讓學生認識到圓柱什么樣，記住圓柱表面積與體積的公式很簡單。但是，讓學生理解這些公式就存在難度。教師可以設計具體知識點的微課教學，讓學生通過微課明確公式推導過程。更重要的是，學生可以隨時對視頻進行復習鞏固。

（二）利用網絡教育素材

教師在教學中要充分考慮到學生的特點，搜尋網絡教學素材，更新教學內容的體現方式。例如，教師可以以色彩鮮艷、飽和度高的圖片輔助教學，容易吸引學生注意力。尤其是在多邊形、多面體的教學中，教師可以展示多樣的圖形，深化學生認識。

總而言之，教師在教學中優化課堂結構，可以采用多元的教學方式，通過小組合作探究、問題導學、情境教學、多媒體教學等教學模式和教學方式，打造高效、精彩的數學課堂。

參考文獻：

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