一年級漢語拼音教學策略探析

凌少梅

【摘要】漢語拼音是學生掌握好國語的基礎，學生對漢語拼音掌握得如何，關系到他們的學習，學習的方法對他們很重要，漢語拼音的教學可以從以下兩方面入手：激發學生的學習動機；結合教材內容，運用適當的教學方法，引起學生的注意，使學生加深記憶，在愉快中掌握知識。

【關鍵詞】小學一年級；漢語拼音；教學策略；動機

學好漢語拼音，是學生掌握好國語的基礎。學生對漢語拼音掌握得如何，關系到他們的學習。因此，一年級的漢語拼音教學非常重要，必須要運用各種教學方法使學生很好地掌握好漢語拼音，具體方法如下。

一、激發學生的學習動機

學習動機是推動和維持學生學習的心理動因。在第一節授課中，筆者運用以下的兒歌來幫助學生明確學習目的，從而激發他們的學習動機，引起學習興趣。如，“拼音字母用處大，看書識字需要它。幫助講好普通話，我們決心學好它。”或者是“漢語拼音就是好，學習文化少不了。學了拼音會認字，寫字看書又看報。”

二、結合教材，培養學生的記憶力

結合教材內容，運用適當的教學方法，引起學生的注意，使學生加深記憶，在愉快中掌握知識。

1.一年級的學生認識事物主要是靠直接感知的。因此，充分運用直觀教學可以使他們更容易地掌握知識。如，教學單韻母“a、o、e、i、u、ü”時，筆者先出示圖片，或叫同學來示范進行授課。教學聲母“h”時，出示一把椅子讓學生一起觀察，然后問學生：“這是什么？”學生回答：“椅子。”再問：“它像我們今節課要學習的聲母‘h’ 嗎？”學生回答：“像！”最后引出順口溜“一把椅子h、h、h”來幫助學生把字母的形牢固地記憶起來。

2.學生是否掌握知識與他們的興趣有著直接的關系。如果能充分發揮他們的學習積極性，就一定能取得滿意的效果。在教學中適當地運用游戲法，對于激發低年級學生的學習興趣十分有效的。例如，在教第一冊中“ü”遇到“j、q、x”去掉兩點時，筆者讓幾位同學出來做游戲。一位同學頭上戴著一頂帽子，代表兩點，胸前貼著卡片“u”，扮演“ü”了，其它三位同學胸前分別貼著“j、q、x” 分別扮演“j、q、x”。“ü”走到“j、q、x”的跟前，鞠個躬后就把帽子摘下來。在他們扮演的同時，讓全班同學跟著念順口溜：“小ü小ü有禮貌，見了j、q、x，鞠躬又脫帽。”這種教法即使是下層生也能在游戲中很容易地掌握新知識。

3.充分發揮學生的感知器官進行教學。能夠很好地使學生的“眼、耳、口、手、腦”多種器官結合起來進行教育，會使教學收到事半功倍的效果。例如，教學“d、t、n、l”時，先讓學生讀出“b、p、m、f”幾個字母，再出示“d、t、n、l”教學前再讓學生想一想，新課的字母與學過的幾個字母有什么異同？之后再動手寫一寫。教師提問學生，讓他們口頭說出字母的異同，最后師生小結，再聽教師示范發音（或聽錄音）這樣學生經過了自己的思考和動手，就會對新授課內容加深記憶。

4.把順口溜融入課堂效學，幫助牢固地掌握漢語拼音。根據字母的發音特點、形狀特點可以編成以下的順口溜來幫助記憶聲母和單韻母：

張口a，圓嘴e，嘴巴微開讀作e；

左口d，右口b，一條棍子讀作l；

單門n，雙門m，一把椅子讀作h；

傘頭t，拐杖f，一挺機槍讀作k；

正九q，反九p，點下帶鉤讀作j；

不是p，不是q，q下帶鉤讀作g；

z字z，耳朵c，半個8字讀作s；

豆牙r，交叉x，翹起舌頭讀zh、ch。

5.對于前鼻韻母和后鼻韻母，學生不容易發準音，這可采用聽辨法來進行教學。例如，教“en”和“eng”時，筆者分別把這兩個韻母各發三次音，讓學生仔細聽。讓他們有了初步感知后再把這幾個韻母連續發三次，讓學生指出哪三次是“en”，哪三次是“eng”。最后在學生對兩個韻母的發音方法有了一定的把握時，再跟他們比較兩個韻母的發音方法的異同。

三、結語

總之，采用各種教法目的是為了使學生掌握好漢語拼音。在教學過程中很多時候都要幾種教法混合使用，比如，競賽法、示范法、演示法、觀察法、渲染法等。