核心素養(yǎng)理念下小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)探析

幸敏珍

【摘要】語文是衡量學(xué)生知識(shí)水平和綜合素養(yǎng)的重要標(biāo)桿，是展開其他學(xué)科學(xué)習(xí)的重要科目。而三年級(jí)的小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)語文知識(shí)的黃金階段，語文學(xué)科教學(xué)中閱讀長期以來都是其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要在核心素養(yǎng)理念下做好小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)。本文的研究從小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施拓展性閱讀教學(xué)的意義分析出發(fā)，探究核心素養(yǎng)理念下小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)的策略，為小學(xué)語文老師提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；拓展閱讀；小學(xué)語文

閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。誠然，閱讀在語文學(xué)科教學(xué)中扮演著重要的角色，是學(xué)生成長和成才必備的素養(yǎng)。拓展性閱讀教學(xué)能夠提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，形成良好閱讀習(xí)慣，提升小學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新水平。語文老師在教學(xué)實(shí)踐中需要總結(jié)有效教學(xué)方法，提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施拓展性閱讀教學(xué)的意義

小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施拓展性閱讀教學(xué)是升華閱讀教學(xué)的表現(xiàn)，能夠落實(shí)好語文教學(xué)觀并提升小學(xué)生的創(chuàng)新能力，加強(qiáng)語文課堂與生活的聯(lián)系，將傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)提升到新的層次，對(duì)于語文學(xué)科發(fā)展和小學(xué)生們發(fā)展都具有重要意義。

1.有利于落實(shí)語文教學(xué)觀

語文教學(xué)活動(dòng)需要打破課本的限制，積極落實(shí)語文教學(xué)觀。在小學(xué)語文教學(xué)改革發(fā)展迅速的背景下，語文老師的閱讀教學(xué)要拓寬教學(xué)范圍，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被時(shí)代淘汰，語文老師遵循核心素養(yǎng)的教學(xué)適當(dāng)拓展閱讀教學(xué)內(nèi)容，能夠?qū)崿F(xiàn)語文教學(xué)和生活的有機(jī)結(jié)合，讓語文閱讀在情境下展開，提升學(xué)生閱讀的興趣。

2.有利于提升小學(xué)生的創(chuàng)新能力

小學(xué)語文教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)中明確提出需要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，單純的字面知識(shí)學(xué)習(xí)是淺顯的，在閱讀中需要從字里行間進(jìn)行感悟文章，提升學(xué)生再創(chuàng)造的能力。拓展性閱讀活動(dòng)下，小學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題并用新的見解分析問題，對(duì)于個(gè)人語文思維的發(fā)展有重要推動(dòng)作用。

3.有利于加強(qiáng)語文課堂與生活的聯(lián)系

小學(xué)語文是一門與生活關(guān)聯(lián)度極強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)語文教學(xué)中語文老師過于重視教材中知識(shí)的教學(xué)，忽視了語文學(xué)科教學(xué)與生活的聯(lián)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的拓展是實(shí)現(xiàn)和生活的聯(lián)系，閱讀文章時(shí)不單純?yōu)榱藢W(xué)習(xí)字、詞、句，更重要的是讓學(xué)生了解與生活相關(guān)的文化，成為語文學(xué)習(xí)與生活的贏家。

二、核心素養(yǎng)理念下小學(xué)語文拓展性閱讀的策略

要做好小學(xué)語文拓展性閱讀，需要從課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)著手，收集資料以進(jìn)行課前討論，應(yīng)用多樣化的措施激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，建立拓展性課外閱讀，提升小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

1.通過課前收集資料來拓展閱讀

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生而言是必要的環(huán)節(jié)，在一定程度上影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。語文教材中的文章和小學(xué)生的生活有關(guān)聯(lián)，但和學(xué)生的認(rèn)知水平還是存在一定差距。對(duì)于一些晦澀難懂的篇章需要學(xué)生在課前做好材料收集工作，拓寬小學(xué)生的視野與知識(shí)面以實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的理性認(rèn)識(shí)，提升小學(xué)生的閱讀能力。例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)的《游擊隊(duì)之歌》一文時(shí)，語文老師可以讓學(xué)生課前收集《游擊隊(duì)之歌》誕生的背景并預(yù)習(xí)這首歌曲，對(duì)“游擊隊(duì)”這一特殊的組織有大致了解，在上課后組織學(xué)生進(jìn)行小型的討論，對(duì)于學(xué)生理解文章有輔助作用。

2.通過激發(fā)興趣來使學(xué)生熱愛閱讀

第一，可以在啟發(fā)設(shè)問中來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。啟發(fā)設(shè)問對(duì)于充滿好奇心的三年級(jí)學(xué)生是極其有效的，閱讀的文章中總是能有學(xué)生知識(shí)的“盲點(diǎn)”，合理設(shè)問能夠讓學(xué)生迅速開動(dòng)腦筋，掌握必要的知識(shí)。第二，要設(shè)置教學(xué)情境，提升小學(xué)生們對(duì)閱讀的積極]。情境是閱讀重要的因素，是激發(fā)小學(xué)生興趣的重要因素。例如，在學(xué)習(xí)《瀑布》一文時(shí)，為讓學(xué)生感受到瀑布雄偉壯麗的畫面，可以事先在課件中穿插著音樂、動(dòng)圖或視頻等媒體形式，一改模式化的閱讀教學(xué)，在調(diào)動(dòng)多種感官的情境閱讀教學(xué)中，學(xué)生能夠獲得美的體驗(yàn)，油然而生一種對(duì)祖國山河的熱愛與敬畏，有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和閱讀興趣。

3.培養(yǎng)小學(xué)生建立良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)語文閱讀教學(xué)不應(yīng)局限于課堂這一段時(shí)間內(nèi)，更重要的是將閱讀中學(xué)習(xí)到的知識(shí)與精神應(yīng)用到生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，倘若學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中遇到陌生字詞，不能簡單地略過，而是要養(yǎng)成主動(dòng)查字典、找資料的好習(xí)慣，鍛煉小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課內(nèi)或課外的閱讀中學(xué)生遇到的優(yōu)美且富有哲理的美詞佳句，需要實(shí)時(shí)記錄到積累本上，這是詞匯量和閱讀量提升的重要成果。學(xué)生在閱讀中體會(huì)優(yōu)美句子的結(jié)構(gòu)和寫法，還可以教學(xué)生做一些文稿卡片，方便保存和翻看。閱讀習(xí)慣影響著學(xué)生的閱讀效率，面對(duì)一些好的文學(xué)作品，語文老師要認(rèn)真品讀，或在書上進(jìn)行標(biāo)記，或邊思考邊寫出讀后感，表達(dá)個(gè)人對(duì)文章的看法與閱讀體會(huì)，在寫讀后感的方式中逐步提升學(xué)生閱讀表達(dá)能力。誠然，不同的個(gè)體思考問題的方式和閱讀的方式迥然不同，語文老師閱讀教學(xué)不是縮小因人而異的差距，而是要在尊重小學(xué)生個(gè)性前提下提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。語文老師要定期展開閱讀交流討論會(huì)，評(píng)選出公認(rèn)的“閱讀小能手”并公開表揚(yáng)，號(hào)召班級(jí)上其他同學(xué)向榜樣學(xué)習(xí)，激勵(lì)小學(xué)生向一些寫作報(bào)刊投稿，參加各種報(bào)刊雜志競賽，提高學(xué)生閱讀自信心，在閱讀中樹立信心并品嘗喜悅。

4.建立拓展性課外閱讀

課外閱讀本身就是課內(nèi)閱讀的拓展，重視拓展性課外閱讀能夠做好補(bǔ)充，鍛煉小學(xué)生的思維能力。三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步具備自我意識(shí)，語文老師為學(xué)生創(chuàng)立讀書角并遵循資源的原則讓學(xué)生拿出自己喜愛的書籍分享給他人閱讀，也可以利用布置課下閱讀任務(wù)的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。語文老師需要把控讀書角的書籍類型和閱讀難度，符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。課外拓展性閱讀還可以與課內(nèi)閱讀進(jìn)行關(guān)聯(lián)，推薦精美的文章。例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)的《揠苗助長》一文后，小學(xué)生認(rèn)識(shí)到凡事不可過分求快，尊重現(xiàn)實(shí)和實(shí)際才是關(guān)鍵。如此趣味的寓言故事能夠激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的積極性，語文老師抓住實(shí)際，可以讓學(xué)生利用課外時(shí)間閱讀其他有名的寓言故事，在寓言故事中獲得人生前進(jìn)道路上的啟示。語文老師需要教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，在授之以漁的前提下引導(dǎo)小學(xué)生用合理的方法來拓展無限的知識(shí)。

總而言之，核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)需要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展為根本目標(biāo)，提升小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)?；A(chǔ)教育階段的語文老師需要以靈活的思維和與時(shí)俱進(jìn)的閱讀教學(xué)方法豐富語文課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提高難度，鑒賞能力和高質(zhì)量的閱讀，從而提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

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