略談高中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的解題能力

曹艷平

摘 要：隨著新課改發(fā)展步伐的不斷加快，高中數(shù)學課堂逐漸展現(xiàn)了新的面貌。高中數(shù)學教師應逐漸意識到傳統(tǒng)數(shù)學教學的不足，創(chuàng)新自身教學模式，探索新型教學形式，將對學生解題能力的培養(yǎng)作為教學重點，綜合提升學生的解題能力以及理解能力，提升學生總體應用能力。

關鍵詞：高中數(shù)學;解題能力;現(xiàn)狀;意義

引言：隨著現(xiàn)代教學理念的不斷推進，我國中學教師積極進行教學反思，對傳統(tǒng)教學模式進行深度剖析，適當調整自身的教學形式，不斷學習先進的教學理念，將教學新概念融入到實際的教學活動中，逐步提升學生的自主學習能力。

一、當前高中數(shù)學教學的現(xiàn)狀

縱觀當前的高中數(shù)學教學，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多數(shù)學教師都尚未建立起詳細、系統(tǒng)、規(guī)范的數(shù)學習題布置計劃，對于基礎性習題、中等難度習題、高難度習題沒有進行合理的比重安排，這就導致不同理解程度、不同知識基礎的學生在進行數(shù)學題目練習的過程中，練習效果不盡相同。基礎成績較弱的同學在面對高難度的數(shù)學習題時，往往會一籌莫展，無從下手。長此以往會打擊學生的學習自信心，使學生對數(shù)學習題產生畏懼心理。理解能力較好的學生在面對基礎習題是往往會一目十行，不進行仔細思考，常常會出現(xiàn)低級的學習錯誤，不利于學生培養(yǎng)謹慎、認真、仔細的學習態(tài)度。數(shù)學知識的學習是一個系統(tǒng)化、層次性、有針對性的學習過程，數(shù)學教師應重視學生的知識積累以及實際操作能力的培養(yǎng)，在扎實數(shù)學公式定理的基礎上，通過相應的題目練習來不斷提升學生的解題速度以及解題正確率，提升學生的解題綜合能力，使學生在規(guī)范的教學培養(yǎng)下，逐步提升數(shù)學成績。

二、學生解題能力的培養(yǎng)具有重要意義

高中數(shù)學在作為高中的基礎性科目，對學生的高考成績產生至關重要的影響。再加之高中數(shù)學學科的學科聯(lián)系性較強。教師在進行學生教師在進行數(shù)學教學時，注重培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維解題能力及解題技巧，對物理、化學等學科的學習都有極大的幫助。廣大數(shù)學教師應打破數(shù)學教學的局限性，逐步創(chuàng)新自身的教學形式，改善自身的教學理念重視學生能力的培養(yǎng)，在扎實學生的理論數(shù)學理論基礎的前提下，不斷地培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯性、思維創(chuàng)造性，創(chuàng)新型學習方法，不斷鍛煉學生的實際操作能力，培養(yǎng)學生敢于冒險、不斷創(chuàng)造、敢于創(chuàng)造、敢于質疑的學習態(tài)度。

高中數(shù)學的知識體系龐大復雜，需要學生通過系統(tǒng)規(guī)范的學習來來，逐步提升自身的數(shù)學解題技巧以及解題方法。在數(shù)學習題的練習過程中，廣大學生與教師應重視規(guī)律的總結和積累，不斷提升整體解題能力。高中教師數(shù)學教師應轉變傳統(tǒng)的習題教學思路，將教學從課下轉移到課上，學生通過課下的習題練習，發(fā)現(xiàn)自身學習的不足，向教師進行反饋，教師通過學生的反饋意見，集中進行數(shù)學解題思路的講解以及解題規(guī)律的總結。教師將解題規(guī)律、解題技巧作為教學重點環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)講解，大大提升了學生的解題質量以及解題速度。學生將此種方法已經(jīng)應用于各學科，通過對不同題目的分析總結來進行思考，大大提升了學生的學習效率以及學習質量，有助于提升學生的總體成績。

三、培養(yǎng)學生解題能力的有效策略

（1）結合教材內容實施系統(tǒng)化教學

俗話說“萬丈高樓平地起”，廣大數(shù)學教師在進行數(shù)學教學時不應急于求成，應先扎實學生的數(shù)學知識基礎，重視學生理論、公式、定理的背誦以及記錄。數(shù)學教師在進行授課前，應對數(shù)學教材進行全面的分析與整理，突出教學重點內容將基礎數(shù)學知識、重難點數(shù)學以及提高性數(shù)學知識進行細致的劃分，制定合理的教學方案以及教學規(guī)劃，做好教學準備。教師在授課過程中，合理規(guī)劃教學時間，調整教學比重對數(shù)學定理、概念、公式等重點內容，投入大量精力進行教學，夯實學生的數(shù)學基礎，加深學生性對于重點知識的理解，引導學生對公式、定理進行深入思考，及時解答學生在理解過程中遇到的問題。

（2）培養(yǎng)學生解決實際問題的能力

在高中數(shù)學學習過程中，最為重要的一個學習目的就是培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。學生要能夠提出一些具有實際意義的問題，還能能夠通過自己的方式去分析和解決這些問題。這些問題所涉及的范圍非常廣泛，可以是學科、生活、生產中所遇到的與數(shù)學相關的問題。學生要能夠利用數(shù)學的語言去表述問題，也可以與同學之間進行溝通和交流，在班級中培養(yǎng)應用數(shù)學的氣氛，使學生的應用數(shù)學的意識和能力不斷提高。由此可見，要想培養(yǎng)學生解決問題的能力，首要的是培養(yǎng)他們的數(shù)學應用意識，這是數(shù)學教學對教師提出的一個迫切要求。

（3）開拓學生思維

隨著現(xiàn)代教育的不斷推進，高中數(shù)學對學生提出了更高的要求，現(xiàn)代數(shù)學教師應重視培養(yǎng)學生多角度、多方向的數(shù)學思維。現(xiàn)代數(shù)學課程并不僅僅是知識的傳播，而是對學生進行能力的培養(yǎng)。在面對一道數(shù)學題目時，教師不應規(guī)定標準的答案，鼓勵學生對原有的標準答案提出質疑，不斷進行數(shù)學知識的探索，從不同角度來進行題目的思考以及探索，尋求不同的解題方法，最終找到適合自身的解題方案，從而提高學生的解題積極性。學生通過不斷對數(shù)學題目進行探索，總結自身的解題技巧以及解題規(guī)律，逐漸形成具有個人特色的綜合解題方案，對知識點的運用更加靈活。

總之，數(shù)學教學與解數(shù)學題是分不開的，數(shù)學解題關系著學生知識的鞏固與素質的培養(yǎng)，在發(fā)展學生各項能力方面也有著極為重要的意義。學生解題能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是要通過教師持之以恒的傳授與逐步的培養(yǎng)才能獲得，這是一項系統(tǒng)化的工程，有著復雜的過程。教師要結合教材內容對學生實施系統(tǒng)化教學，讓學生從解決實際問題入手，努力開拓他們的思維，讓學生“具有正確、迅速的運算能力，一定的邏輯思維能力和一定的空間想象能力，從而培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。”

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