初中數學“生活化”教學策略淺析

王秉文

摘要：生活化數學以新的方式出現在初中數學課堂上，數學的這門學科的實用性體現在生活的各個角落，學者研究數學可以說是為了回歸生活，解決生活以及學習中遇到的一些問題，為生活帶來更多的便利。那么讓初中數學生活化不僅能讓學生更好的貼近生活，同時也能更好的體會數學帶給生活的意義

關鍵詞：初中數學;生活化;回歸生活

前言

數學是研究數量、結構、變化、空間以及信息等概念的一門學科，從某種角度看屬于形式科學的一種。本文是對初中數學生活化教學問題進行了相應的策略分析，主要是希望教師在教學工作過程中能夠把數學和生活緊密結合在一起，方便學生理解抽象的數學，同時加強學生的實際應用能力。從熟悉的生活入手，讓學生切身的體會數學這門科學的魅力。

一、初中數學生活化的原因

（一）數學的抽象化

課本當中的數學一般用于將某一個實際問題抽象化以便探討出一般規律，當生活當中的一些問題出現的時候，常常為生活思維模式所困擾，受文字影響太深，不能從中快速找到邏輯關系，摸清規律，解決問題[1]。心理學顯示，越熟悉的事物，內心會更快速的接受。初中數學大多都是生活的折射，這就需要教師能夠把數學概念的抽象化用生活的方式形象化，即理論知識與生活相結合，不僅加深學生對數學的理解，還能使學生能夠更好的理解數學的意義以及如何應用到實際生活當中去。

（二）數學與生活息息相關

實踐是檢驗真理的唯一標準，數學的應用大都體現在生活的大大小小事件中，數學抽象化的概念讓很多學生無法理解，都是概念性的很強的文字，鍛煉的確是學生的思維能力。紙上談兵終覺淺，唯一能讓人信服的就是走到實踐中去，通過用數學真實的解決生活中的問題來驗證準確性，親身感受過，學生才會發現數學與生活的息息相關。

（三）現代化教育的發展

隨著現代化教育的不斷發展，嚴肅的、刻板的、抽象的傳統教學模式已經跟不上時代的步伐，現代社會數字數據化嚴重，學生為了適應時代潮流學好數學是必不可少的，就初中數學教育工作者來說，把數學和學生的生活體驗聯系在一起，把數學問題與學生生活環境相結合，用數學切實的解決實際問題，讓學生感受到數學服務于生活，回歸生活。

二、初中數學生活化的發展策略

（一）創設初中數學生活化情境

有興趣才能調動積極性，這也意味著對初中教育工作者的教育質量有越來越高的要求，當然，教師也是在不斷的提升自己的能力，為學生創造良好的學習環境，那么什么才是良好的學習環境，一方面是要初中數學生活化，講課的例題可以以學生們熟悉的自身生活環境為出發點，與學生產生共鳴[2]。另一方面就是要結合生活激發學生的學習氛圍，使學生對數學對生活的產生極大的熱情。例如在初中數學《相交線與平行線》中，可以讓學生自己準備道具，兩位同學一條線，四位同學在課堂上展示兩條線的相交與平行，平行線一定不相交，不平行的線一定相交。實際的操作能更好的理解相交與平行的關系。這個情境化的生活式的學習方式，不但不枯燥，還非常靈活、生動、有趣，學生在享受中度過學習時光。

（二）課程內容與生活相結合

生活各有千秋，遠近各有不同，但是當同時運用到數學知識時是相同的，最常見的買賣運用的加減乘除，所以教師要學會將數學和生活相結合，生活也指生活環境，學生在熟悉的環境下心理上是放松的，對待學習也會抱有興趣，接收能力也會變強，用學生的日常生活情境來解讀數學、套用數學，讓學生有身臨其境的感覺，才能更好的提高學生的學習興趣，比如初中數學當中的《勾股定理》一課中，學生小明爸爸要從一跟電線桿離地5米處向地面拉一條長7米的電線，求地面電線固定點A到電線桿B的距離，在這道題中，就是把需要地面電線桿，電線所結合起來的圖形，抽象成直角三角形，然后利用勾股定理求出結果[3]。

（三）數學的實際應用

數學是在生活中應用最為廣泛的學科，隨著教育思想和教材的不斷更新，生活化的數學教學方式已經隨處可見，數學和生活的緊密結合不僅提高學生的反思維能力，實踐能力更是的到鍛煉，以數學為基礎架起生活與生活之間的橋梁[4]。比如在初中數學《概率初步》一章中，概率是反映隨機事件可能發生的大小。隨機事件是在某種特定條件下，可能發生也可能不發生的事件，經常出現的數學概率問題，一個黑色的袋子里一共有10顆球，有5顆黑球，有5顆紅球，學生小紅一次要同時拿出2顆紅球的概率是都少？就實際應用在彩票上，中獎的幾率就是一個隨機事件;在初中數學《平移》的原理在生活中的應用比如電梯上的人、傳送帶的物品、汽車地鐵上的人、升國旗的棍子、國旗的上升等等，生活和數學的相輔相成[5]。

結語

教育方式越來越多元化，教學過程中的初中數學生活化不僅是為了提高教學質量，更重要的是要提高學生的學習效率，增強學生的自主學習能力，提高對學習的求知欲，加深記憶點，學生有興趣才會去探索，才會打開思維去思考，去發現問題并解決問題。

參考文獻

[1]徐艷.讓數學回歸生活，讓生活走進數學——例談初中數學生活化教學策略[J].數學教學通訊，2019（20）：41-42.

[2]張玉斌.在生活中尋找數學——論初中數學生活化教學策略[J].數學學習與研究，2019（13）：84.

[3]連文遜.淺談如何在初中數學教學過程中開展生活化教學[J].課程教育研究，2019（16）：115-116.

[4]徐昆堯.一言一行皆數學——探析初中數學生活化教學策略[J].學周刊，2019（14）：83.

[5]董紅永.生活化教學理念在初中數學教學中的運用探析[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（12）：97.