少數民族地區立德樹人德育教育探究

胡迪山

摘要：德育工作是學校堅持不懈需要長期抓的重點工作，同時，需要各學科教師與家長們的積極配合，才能將德育貫穿到教育教學、班級管理、學生日常事務管理、家庭各類活動中，從而促進高中學生核心素養全面提升。鑒于此，本文針對高中學生的德育工作進行探究。

關鍵詞：高中學生 德育工作 ?探究

德育需要各方面的共同關注，積極引導，使高中學生在人生的關鍵期養成一個良好的行為習慣，擁有一個樂觀向上的思想。德育對于高中學生核心素養的發展具有重大推動作用，所以，在做德育工作時要學會激發學生的興趣，引導學生主動思考樂于參與到實踐活動中。

一、高中學生德育教育意義

在高中德育教學中，筆者認為要緊緊圍繞四項原則即：把握政治方向、遵循教學規律、綜合多方資源、堅持常態教育，持續推動高中學生德育教育可持續向前發展。促使高中學生樹立正確的理想想念社會主義核心價值觀，同時，不斷提升高中學生講規矩。

二、高中學生德育對策方法

高中學生德育工作要緊盯《中小學德育工作指南》鉆研學習，在高中學生的德育教育工作中，制定班主任、各學科教師、學生、家庭方案計劃，堅持“評價+指導+探究”的模式，從而促進德育工作有效的開展，使高中學生綜合素養從高一到高三逐步提升，最終實現立德樹人，全面育人根本目標。

（一）四項德育計劃

1、班主任德育計劃制定

班主任要廣泛開展與學生之間的談心談話，對于學生德育進行全面分析給予綜合的評價，根據班級情況、家庭情況、個人情況、德育發展情況等方面，綜合評價情況制定一學年學習計劃，切忌網上下載一些不符合班級學生實際東拼西湊，犯“一刀切”的錯誤去開展德育工作，這樣反而不利于高中學生德育素養的提升。

2、各學科教師德育計劃

各學科教師也要深入學習《中小學德育工作指南》，將德育教育與課程標準相結合，貫穿到高中學生日常管理、課堂教育教學中，縱向到底橫向到邊，充分利用課前五分鐘時間開展一些主題《中華傳統文化》《講解紅色故事》《我最敬佩的英雄》等活動做活德育教育，同時采取情景教育，讓高中學生自編自導方式演繹歷史故事，通過各類方式提升高中學生的核心素養。

3、學生自己德育工作計劃

有些活動計劃學生可以自行組織如：國慶節開展“傳統紅色基因做新時代好學生”，選舉活動組長，讓各小組學生根據任務分工，在網上尋找紅色素材，通過講故事看電影談感受方式，不斷鞏固高中學生理想信念;在4月23日世界讀書日可以讓學校德育小分隊，組織開展“讀中華傳統經典”，背誦《弟子規》《三字經》《千字文》等傳統文化書籍，分享講解文中的經典故事，這樣可以激發學生的主動參與的積極性。

4、家庭德育工作計劃

家庭德育教育對于孩子未來發展具有決定性作用。生活中處處都散發著德育的芳香如：飯桌上的禮儀、問候的禮儀、拖地洗碗、定時學習、學生心理輔導等都方面都需要家庭的大力支持。無論任何時候、任何地方家長都要對學生進行德育滲透教育，使孩子知道那些行為是正確的，那些行為是錯誤的。

由此可見，高中學生的德育培養，需要多方配合才能有效的開展，每個因素之間是相互影響、相互制約，只有相互配合才使德育工作順利開展、學生素養逐步提升。

（二）指導、評價、探究模式應用

多年的育人工作中發現，一個學生有良好的生活習慣，他的學習也不會太差，好學生跟差學生之間的差距主要是學習習慣的影響，好學生課堂上注意力比較集中，學習時全神關注，一心一意，而學習差學生上課時三心二意，人在課堂心在室外，意志力差不能專心致志去學習，時常出錯需要反反復復去糾正。如何有效的提高德育工作的成效，經過摸索探究實踐總結出做好高中學生德育教育模式，具體內容如下：

1、做好學生德育素養的綜合評價

學生評價是一個比較系統全面的事情，需要摸清高中學生生理、心理素養發展狀態，全面的了解學生才能做正確的評價。有些高中學生性格是內向的;有些高中學生性格外向;有些學生是留守兒童;有些學生是單親家庭;有些學生喜歡音樂;有些學生喜歡美術等各有不同，針對不同的學生評價也就不同，只有摸清學生理解學生，才能做好高中學生德育綜合評價，為下一步的德育工作開展提供有力的前提保障。

2、做好學生德育素養認真的指導

德育工作是一項長期的工作，有時候通過談心談話，一次性可以做通學生的思想工作，糾正學生不良的行為習慣，使學生從心理上認識到自己存在的錯誤，自我反思改正錯誤。但是，有些學生就需要特別關注，長期去指導，尤其是單親家庭和留守兒童的德育教育，教師要有耐心學會冷處理靜待花開，同時，也需要家庭、班主任、親戚、左鄰右舍的共同參與指導，用愛的溫度去治療心理的創傷。

3、做好學生德育教育不斷探究

學生德育工作要實事求是，不斷積累總結成功的經驗，逐步推廣不斷完善。德育涉及學生諸多的方面，作為教師第一要善于學習借鑒管理。多從書籍中或者網上學習別人德育工作中的先進經驗，根據班級學情應用管理，補缺查漏取其精華，形成自己德育教育管理形式;第二要教師學會用心觀察，用情關注、用愛引導去感染學生，讓學生愿意主動參與到德育活動中來，提升自己道德情操的素養。所以，探究是為了更好地開展德育教育。

通過反復實踐證明，“評價+指導+探究”的模式，對于不斷鞏固提升學生核心素養，推動教育教學穩步持續發展具有主要的推動作用。

三、結束語

德育教育是一個系統工程，具有科學性、常態化的基本特征。需要社會學校家庭建立德育管理的長效機制，相互配合共同培養，提高高中學生愛國情感、道德情操、行為習慣等核心素養健康發展。

參考文獻：

[1]尹艷秋.核心價值觀教育班級化的必要性與路徑——基于對《中小學德育工作指南》的解讀[J].江蘇教育，2019（55）：11-14.

[2]國家教育部.《中小學德育工作指南》（教基〔2017〕8號[Z].2017.8.17