任務驅動法在中職英語教學中的運用

雷紅

摘要：在中職院校英語教學中，教師應以英語基本訓練與實際交際練習結合為教學重點，進而循序漸進的引導學生進行英語學習，進一步提高學生英語學習的質量。因此，教師應有效的應用任務驅動教學法，進一步突出中職英語教學的實效性，有的放矢的為學生提供學習任務，提高學生學習效率與英語能力，進而完成中職院校英語教學目標。

關鍵詞：中職院校;英語教學;任務驅動法;教學策略

前言：

中職院校在校生中大多數英語知識基礎薄弱，學習能力與自制力較差，對英語課堂多產生畏難情緒，導致其英語成績不理想。中職院校英語教師為提高學生學習成績，激發學生學習興趣，應采用任務驅動法進行教學，進一步體現現代素質教育的卓越性，提高中職英語課堂教學質量。

1任務驅動法在中職英語教學中的作用

任務驅動法的主要作用在于教師在教學活動中引導學生圍繞共同任務進行學習、思考及解決問題，使學生在任務動機的驅使下調動自身積極學習的熱情，并通過自主學習與小組合作的方式完成既定任務。教師在教學中以課堂教學為依托，引導學生完成真實情景任務，以保證中職英語課堂的真實性，提高學生英語語言運用能力[1]。

任務驅動法在教學活動中應用通常分為三個階段：前期任務布置階段、任務實行階段與語言實踐階段。在中職英語課堂中合理利用任務驅動法能夠有效激發學生的學習熱情，為學生提供豐富的課堂體驗與實踐機會，確保中職學生英語學習的有效性。同時任務驅動法作為自主探究性較強的實踐學習方式，能夠使學生的綜合應用知識能力得到全面發展，促使學生將理論知識與實踐運用進行有機結合，進而圍繞任務發揮自身能力，提升中職學生利用理論與實際解決問題的能力。因此，中職院校英語教師在教學活動中通過對任務驅動法的合理利用能夠提升英語課堂教學效果，進而提升學生語言的實際應用能力，促進學生英語學習發展。

2任務驅動法在中職英語教學中的運用策略

2.1優化任務設計 使任務圍繞課堂目標展開

中職院校英語教師在教學活動中運用任務驅動法時應當進行合理的學習任務設計，使整節課的任務圍繞著課堂教學目標展開。在課程開始之前提出任務的目的在于使學生能夠在學習中了解自身的學習目標，為自身在課堂學習中時找到明確的切入點[2]。因此，教師在進行教學任務設計時應當秉承以人為本的教學觀念，從學生的角度考慮問題，為學生在完成學習任務時留出足夠的思考時間，進而提高學生的自主學習能力。例如：在進行“What’s your favorite color？”教學時，教師應當采用小組合作的方式，為學生進行小組劃分，并選出組長對組內學習進行監督，為學生留出15分鐘的時間思考討論。在小組討論分析時，組長記錄小組成員最喜歡的顏色，并通過英語表達的方式進行介紹與互動。這種既定任務形式看似容易，但其中包含的知識點能夠通過交流的形式促進學生對其的掌握，教師結合教學設計進行任務優化，在任務圍繞課堂目標展開的過程中，鍛煉學生的思維邏輯能力與語言表達能力，提高學生對語言的組織能力與掌控能力。

2.2運用多元化教學手段優化任務 營造輕松英語課堂

有效任務的施行能夠對中職英語課堂教學有較好的驅動效果，教師在進行教學任務設計時要注意采用多種教學手段優化課堂效果，同時要為學生提供與內容任務相關聯的資料，幫助學生進行學習信息與資源的搜集，促進學生能夠積極自主的學習，同時通過小組合作的形式進行研究性學習[3]。此外，教師在任務實施過程中要保證學生的積極參與，結合學生之間的差異選擇差異性教學任務，使學生能夠通過不同渠道進行信息、資料收集，并通過小組成員之間的交流互動活動展示自己的機會?？梢?，中職院校英語教師在教學中利用多元化的教學手段為學生發布任務，能夠激發學生英語學習的熱情。例如：在學習《She is pretty》時，教師安排學生查找形容人體外貌的詞匯，了解人體結構、肢體的名稱的用法，運用多元化教學手段促進師生之間的交流，小組之間探討創建和諧氛圍，營造輕松英語課堂，使學生能夠熟練掌握所學內容，提高學生的英語運用能力。

2.3鼓勵學生合作討論 探索任務解決方法

學生在圍繞任務進行學習時，教師應鼓勵學生通過小組合作的方式進行交流探討，通過共同合作的形式共同思考解決問題的途徑，進而完成教學任務。大多數中職院校的學生英語知識較為薄弱，學生之間存在著較大的能力差異，教師在教學任務設計時要對教學內容進行深度挖掘，對學生的實際情況進行分析，選擇適合小組合作的教學內容，鼓勵學生合作討論。此外，教師在對學生進行科學劃分的同時要引導學生對任務進行分析、思考，督促學生通過對任務的探索找到解決問題的方法，使學生帶著目的完成教師布置的任務，通過合作學習的方式共同進步、共同發展。

總結：

任務驅動法是指教師在教學活動中通過語言的組織，語言表達尋找線索、思考問題，完成任務為教學目的。英語學科的教學終點不是對語言語法知識與系統概念的掌握，而是在于培養學生的語言交際能力與解決問題的能力，因此，教師在教學活動中應當以“學以致用”的目的進行教學任務驅動教學，促進學生英語學習的發展。

參考文獻：

[1]王楠.任務驅動法在中職英語教學中的應用探索[J].職業，2017（33）：64.

[2]陶海英.任務驅動法在中職英語教學中的實踐探索[J].當代教育實踐與教學研究，2016（07）：170.

[3]陳蘋.分層任務驅動法在中職英語教學中的實踐與探索[J].職業技術，2012（03）：33-34.