新課程改革背景下高中數學教學策略探析

曾建波

摘要：目前，新課程改革正在如火如荼的進行當中，為教育教學的開展提供了非常鮮明的方向。所以，在這樣的教育形勢和背景下，高中教師在數學教學的實際開展中，也應該不斷突破傳統教學的束縛性，應該不斷進行創新策略的轉變，為教學改革的推進產生作用。基于此，本文將以此為話題進行研究，希望對相關工作的展開發揮出借鑒價值。

關鍵詞：新課程改革;高中數學;教學策略;探析

前言：在高中階段的數學教學當中，教師應該將新課標作為指導，將學生當前的實際情況作為依據，不斷促使自身專業水平的提升，使教學策略在應用中更加合理和科學，為教學的開展起到保障作用。所以，在實踐教學當中，教師要加強在此方面的認知，使良好的教育成效得到展現。

一、增強教學互動，優化數學教學

在當前的教育導向下，倡導教師在實踐教學中，應該將課堂設置為學生主動、積極交流和探索的環境，不僅要讓學生獲取到相應的知識和技能，學生在價值觀和情感態度等方面也應該有所發展。所以，高中教師在數學教學的實際開展中，首先就應該將課堂視為生生、師生不斷交往和互動的過程，不斷增強教學中的互動，為教學的開展創設優質的環境和空間，使數學教學得到完善和優化。

例如，在此方面，學校也應該展現自己的作用，大力組織學生開展校園內部的教研活動，對相關的教案進行分工撰寫，再以小組的方式對定稿進行探討，大力開發校本課程，保障教學資源的運用可以和學生的實際生活相契合。而在日常的課堂教學當中，教師就可以依據學生的實際情況，來進行自評、講課等，也可以開發資源和新型的教學策略等，讓教學在互動中逐漸的完善和優化，使預期的教育成效得到實現。

二、創設問題情境，優化數學教學

與初中數學教學中的內容相比較，高中數學中的內容有一個非常明顯的提升，學生在面對這些抽象的知識時產生一種應接不暇的感覺，使學生的學習興趣逐漸喪失，對教學的開展產生了非常不利的影響。所以，在課程實施中，為了讓原本的教學現狀得到改善，教師也可以將一些有意義、比較復雜的問題放置在情境中，并引導學生采取合作、探究的方式予以解決，使學生的自主學習能力和問題解決能力得到加強，進一步的促使學生能力和素質的生成。

例如，在講述“等比數列通項公式”這一知識的過程中，在知識的導入中，教師就可以采取懸念設置的方式，借助有趣、通俗的問題讓學生更好的探究知識，這不失為一個有效的教學策略。如：“一張白紙的厚度為0.1mm，假如現在將這張白紙對折30次，最后達到的厚度為多少呢？假如對折50次、100次呢？”先為學生預留一定的空間讓學生去估計，闡述自己的想法，最后教師則可以對學生說：“可以達到超越珠穆朗瑪峰的一個高度！”引發學生的思考，使得學生產生詫異的情感，教師就可以抓住這樣的時機為學生進行知識的導入，使得學生對相應的通項公式進行推導，保障學生在后續的學習當中可以始終集中專注力，使良好的教育成效得到展現。

三、找尋適當方法，優化數學教學

在高中階段的數學教學中，由于考慮到學生現階段的認知水平，教材當中呈現的內容所具有的探究性是非常強的，是需要教師注意的[1]。所以，在日常的教學實踐當中，教師也應該注意這一部分內容，應該對相關的教學資源進行積極的挖掘，這樣可以為學生的數學學習提供非常大的幫助。在此過程中，教師應該找尋到適當的方式方法，為學生起到一個牽線搭橋的作用，使得教育意義得到展現。

例如，在講解和“立體幾何”相關的知識內容時，教師就可以采取穿插演示的方式，可以將教學設備引入進來，為學生在大屏幕上進行一些模型的展示，或者先給出學生結論，讓學生對結論進行驗證、分析、解讀等，這樣的方式可以增強學生的探究興趣，促使學生的能力和素質得到不斷的提升。

四、培養創新思維，優化數學教學

高中生正處在思維發展非常關鍵的過程，是由原本的形象思維轉變成抽象思維的過程[2]。所以，在高中階段的數學教學當中，教師也應該展現學生的主體地位，抓住學生的思維特點，致力于學生創新思維的培養，使得理想的教育成效得到展現。

例如，在講解“函數”的相關知識點時，教師就可以為學生出示三個條件，讓學生對是否為函數進行判斷：1.X≠0、X→2、X ;2.動畫演示方式展現神六飛天時的景象;3.機艙內部的座位是否為購買本班機票旅客的函數。讓學生站在現實生活和數學知識的角度上進行判斷，使得學生在此過程中展現創新思維，對函數本質進行更好的揭示。

五、改善板書結構，優化數學教學

在學生的數學學習當中，教師板書是非常關鍵的，可以對學生的學習起到提示的作用[3]。所以，教師也應該不斷的改善板書結構，使教學得到優化。

例如，在例題講解的過程中，不要對解題的步驟進行省略，而是應該認真書寫;對其中的一些重復性的內容可以進行簡寫;在幾何圖形的繪制上應該具有立體感，這樣可以更好的吸引學生的目光，使教學的優化得到實現。

結論：總之，在新課改不斷深化的背景下，高中教師在數學教學的實際開展中不應該固步自封，而是應該突破原本的局限性，不斷的進行改革深化等，使得最佳的教育成效得到展現。在此過程中，教師可以不斷的增強教學互動、創設問題情境、找尋適當方法、培養創新思維、改善板書結構等，使教學變得更加完善和優化，使得最佳的教育成效得到不斷的展現。

參考文獻：

[1]鄭顯輝.高中數學“問題解決”授課思路的研究與實踐[J].中國校外教育，2019（33）：87.

[2]王金勝.論高中數學課堂教學的有效策略[J].中國校外教育，2019（33）：152.