中職醫用化學生活化教學的實踐探索

陳玲

摘要：近幾年來，隨著新課標改革的不斷深入，醫用化學整體教學水平也得到大幅度提高，它作為中職教學中的重要課程，是學生必修的一門基礎性學科，但是由于知識點較為抽象化，學生在學習的過程中總是會遇到各種問題，使其并不能較好的消化和吸收知識點，這十分不利于提高學習效率和教學質量。為此筆者本文對中職醫用化學生活化教學的實踐進行探索，同時也提出了一些有效的完善對策，其目的是為了提高學生成績，以及提高教學水平。

關鍵詞：中職醫用化學;生活化教學;實踐

前言：

如今，生活化教學模式已經被廣泛應用在教學中，該方式不僅可以調動學生學習積極性，促使他們主動參與到課堂教學中，而且還可以將抽象化的知識點變得簡單化，以便于學生更好的記憶和掌握，最重要的是可以提高綜合成績。作為一名合格的教師應當善于運用生活化教學授課，以此來提高整體教學效率和質量。因此本文對中職醫用化學生活化教學的實踐展開探索，筆者也給出了幾點可行建議，希望能夠為相關教育人員提供參考依據。

一、構建生活化教學情境

生活化教學情境的構建，是活躍課堂學習氛圍的有效途徑，也是調動學生主觀能動性的關鍵，因為過于壓抑的課堂教學環境，并不利于調動學生學習積極性，也很難獲得預期最理想化的教學效果。所以為了推動中職醫用化學教學順利進行，教師還需要改變以往教學模式，積極展開生活化教學活動，為學生構建一個有效的生活教學情境，一個輕松愉悅的課堂氛圍可以有效調動學生的學習熱情，促使著他們主動參與到與教師的互動環節中，進而提高醫用整體化學教學質量[1]。例如，在學習沉淀生成時，教師可以為學生舉生活中常見的案例，譬如，暖壺里的水垢是怎樣形成的？學生會根據所提問題會展開探討，經過一番思考與探究后能夠找到答案，水垢是碳酸鈣沉積而形成的，從而發揮生活化教學價值。可見，在中職醫用化學教學中，教師只有不斷的提高學生的醫用化學學習質量，實施生活化教學，才能夠滿足學生的學習需求，實現學生學習上不斷的進步和不斷發展。

二、巧用多媒體教學設備

近幾年，隨著高技術的迅猛發展，各類電子產品也出現在人們視野中，其中多媒體是應用頻率較高的設備之一，已經被廣泛應用在各類教學活動中，如今也成為教學中不可缺少的組成部分，不僅可以有效吸引學生注意力，而且還可以將抽象化的知識點變得形象化，幫助學生更好的學習和掌握，最重要的是可以推動生活化教學順利進行。所以在中職醫用化學教學中，教師應巧用多媒體設備來輔助教學，將相應的知識點借助視頻、圖片、語音等功能，更加直觀的展現在學生眼前，進而加深學生對知識點的記憶，推動整體教學活動高效進行。比如，在學習“原子結構”一節時，可以利用多媒體為學生播放原子結構動畫視頻，要求學生認真觀看和聽講，通過仔細觀看學生能夠快速掌握原子結構，是由位于原子中心的原子核和一些微小電子組成的，從而發揮多媒體設備的價值，實現高效課堂教學的目的。

三、豐富課堂實踐活動

由于化學是一門注重理論和實踐的學科，單純依靠教師講解學生是很難消化和理解的，勢必需要一些外在條件來輔助教學，這樣才能加深學生對相關知識點的記憶，為他們后續學習打下良好基礎[2]。所以在中職醫用化學教學過程中，教師要想實現生活化教學的目標，還應采取有效對策不斷豐富課堂實踐活動，多姿多彩的實踐活動可以滿足不同學生的學習需求，還可以調動調動他們的學習積極，能夠積極主動參與課堂活動中，從而使原本無趣的教學內容變得有趣，全面提高教學質量和效率。例如，教師可以組織學生進行實踐動手操作，借助事先準備好的工具進行探究，這樣通過實際操作學生可以快速掌握原電池的工作原理，最終使生活化教學發揮應用的作用。

四、選擇生活化教學材料

生活化教學，顧名思義就是要選擇貼近學生實際生活的材料，引導他們展開一系列的課堂教學活動，使其能夠更好的消化和掌握知識點[3]。以往化學教學質量之所以不高，一部分原因是由于教學材料選擇不當，所選擇的材料往往脫離學生實際生活，這樣是不利于提高教學質量的。因此在開展中職醫用化學教學過程中，教師應為學生選擇生活化的教學材料，貼近生活的材料能夠引發學生情感共鳴，他們在看到自身熟悉的事物往往學習興趣比較濃厚，進一步積極參與到課堂活動中去，通過與教師的互動能夠收獲大量知識，從而在有限的教學時間內，高效完成課堂教學任務。比如，教師可以為學生列舉生活中經常接觸的物質，如，金、銀、錫、鉑、汞、鋁等，列舉這些他們顯而易見的物質，更能夠加深學生對金屬元素及其化合物知識點的理解，從而提高學生綜合分析能力，發揮生活化教學材料的作用，促進中職醫用教育事業可持續發展。

結語：

綜上所述，隨著我國教育事業的飛速發展，化學學科在其他學科中的地位也日漸凸顯，但是由于知識點的復雜抽象化，不少學生在學習中仍舊受到阻礙，一定程度影響著教學水平。所以在進行中職醫用化學教學的時候，教師應當將生活化教學模式引入課堂中，為學生構建生活化教學情境，并巧用多媒體教學設備以及豐富課堂實踐活動，同時還應當選擇生活化教學材料，從而實現增長學生化學知識的良好目的。

參考文獻：

[1]徐杲，施成良.中職醫用化學生活化教學的實踐探索[J].職業，2016（06）：155-156.

[2]曹雪梅.化學生活化教學策略研究[J].成才之路，2019（20）：81.

[3]徐正標.談中職化學生活化教學的有效實施[J].課程教育研究，2018（51）：134-135.