小學六年級語文閱讀教學實施策略解析

何春燕

摘? 要：就目前的情況來看，我國的小學閱讀教學水平普遍都不高，尤其是小學六年級的語文閱讀教學中還存在著許多的問題，學生們不主動閱讀，不主動獲取知識，從整體來看，教學效果沒有達到預期，所以老師們就要更加嚴格地按照新課程標準的要求，創新適合學生的閱讀教學方式，提高學生閱讀的積極性，同時也要跟隨時代的發展不斷前進，指導學生現學現用，提高他們對閱讀的興趣。

關鍵詞：六年級;閱讀;引導策略

在語文閱讀的課堂上，老師一定要起主導作用，帶領著學生進行和文本之間的對話交流。學生們通過閱讀，不斷地獲取信息，開闊自己的眼界，同時這些信息也讓他們更好地了解自己所處的社會環境，增強他們對事物的理解，提升他們各方面的能力。由此可見，老師們一定要對閱讀教學重視起來，提高學生們的學習效果。

一、小學六年級閱讀教學中存在的問題

（一）教學深度不夠

隨著新課程的改革，老師也開始創新教學方式。比如，在學新課時，利用多媒體對課文相關內容進行聲音視頻、圖片的展示，雖然這種方式能夠提高學生們上課的注意力，豐富課堂上的內容，但是這些方式必然會占用大量的課堂時間，這就會導致學生學習文章的時間不夠，對文章沒有深層次的理解。

（二）教學目標不清晰

幾千年來，中外都留下了寶貴的精神財富，老師也更喜歡和學生們講一些文學作品，雖然教學內容符合了教學課程標準，但老師忽略了一點，這些優秀歷史文學作品是在當時社會大背景下完成的，現在的學生由于自身的知識和精神水平不夠而不能全面理解學習，因此，很多學生都對閱讀失去了興趣，更不用說閱讀習慣的培養了。同時在閱讀課堂上，老師過分地去拓展課外知識，占用太多的課堂時間，本該完成的教學任務就不得不延后。學生們沒有參與課堂，慢慢地，他們主動閱讀學習積極性就會喪失。

二、小學六年級語文閱讀教學實施策略

（一）科學預設教學內容

在小學階段，學生們身心發展還處于很低的水平，他們的生活經驗相對較少，個體和個體之間的性格特點，學習的能力等差異比較明顯。正因為這樣，學生的提升空間才比較大，可塑性也比較強。在這樣的環境背景下，老師在小學六年級閱讀教學的過程中要主動地了解每個學生的具體情況，根據學生的特點進行科學的預設教學內容，這樣不僅能夠促進學生積極地參與課堂，提高他們的閱讀興趣。而且教學的目標和內容也很清晰，促進課堂效率的提高。

教師具體該采取什么措施呢。閱讀教學活動中的教師、文本、學生這三大主體一個都不能少。一方面，教師要擺正學生的主體地位，要用心地了解每個學生的性格特點、興趣愛好、學習興趣和能力等多個方面，主動地和學生交朋友，主動地和學生進行討論，以便于更加清楚他們的所思所想。這樣才能更好地預設教學內容，為語文課堂上的閱讀教學做好充分的準備。不僅如此，教學內容和教學目標是決定整節課效果的好壞，因此教師在備課的時候在考慮學生因素的基礎上還要聯系實際，根據教材上的內容，科學地設計教學方案，積極地創新教學方式。另一方面，由于小學階段學生的閱讀水平比較低，教師要學會從學生的角度來思考問題。比如，在學習課文時，教師要從最基礎的朗讀課文、學習生詞開始，再逐漸地帶領學生學習作者的寫作風格和寫作技巧等，從淺到深，更易于學生的理解。

（二）教授學生閱讀方法

正確的閱讀方法對于培養學生的閱讀能力是必不可少的。因此教師要在小學六年級語文閱讀教學中教給學生各種各樣的閱讀方法。比如，粗讀法、精讀法、通讀法等。粗讀法是學生預習課文的一種方式，指的是粗略閱讀，不需要掌握文章深層次的含義，只需要大致了解文章的內容，不認識的字詞或不理解的句子可以自己去查詞典或請教他人。這種方式能夠提高學生學習的主動性，加深學生對弱的知識的理解和掌握。精讀法指學生要仔細地閱讀文章，詳細地學習文中的字詞或句子。教師要引導學生畫出自己認為優美的句子，強調學生反復的閱讀。這樣有利于增強學生對文章的理解，產生獨特的情感。通讀法在語文閱讀教學當中是最高境界，如果要用這種方式，學生必須對文章的情感有一定的了解，并在此基礎上形成自己的情感。在閱讀文章時帶有自己獨特的情感，這樣也有利于學生想象力的培養，豐富學生的精神世界。在讀課文中，學生的語感也會增強，從而進一步提升學生的語言表達能力。

（三）重視課外閱讀指導

如果閱讀僅僅停留在課堂是滿足不了學生的發展需要的。這就需要學生們在課后的時間也可以閱讀不同的材料來增加自己的知識儲備，積累語文學科的素材，提高自己的閱讀能力。教師要以小學六年級語文閱讀教學為基礎，鼓勵學生多次嘗試，尋找自己感興趣的課外讀物，引導學生使用正確的閱讀方法。除此以外，教師也可以在學校里開展一些讀書活動或比賽，吸引學生的注意力，鼓勵學生積極參加，提高他們的閱讀水平。

三、結束語

從整體上來看，我國有很多小學語文閱讀教學的效果都不是很理想，有很多的不足的地方。筆者根據這一現狀，提出具體的閱讀教學措施，提高學生自主閱讀的能力，激發學生的閱讀興趣，促進學生發展。

參考文獻：

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