讓思維導(dǎo)圖成為三年級(jí)學(xué)生寫作文的導(dǎo)航儀

謝潤好

摘? 要：小學(xué)三年級(jí)，寫作文的正式起點(diǎn)，大部分學(xué)生認(rèn)為寫作文是最困難、最頭痛的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生因找不到寫作方法、學(xué)習(xí)技巧而對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣不高。而對(duì)于所有的語文老師來說，三年級(jí)作文教學(xué)這個(gè)重難點(diǎn)一直沒有找到很多竅門去指導(dǎo)學(xué)生寫作。用思維導(dǎo)圖融入寫作的指導(dǎo)后，有效地提高學(xué)生寫作的興趣，也有利于語文老師指導(dǎo)學(xué)生寫作。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;寫作;導(dǎo)航儀;提高

小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)是語文老師的一個(gè)大瓶頸，而寫作文是三年級(jí)學(xué)生頭頂?shù)囊黄箨幱啊Ｕf得嚴(yán)重一點(diǎn)，作文課絕對(duì)是三年級(jí)學(xué)生最為頭痛的課。當(dāng)老師指導(dǎo)寫作文后，學(xué)生動(dòng)筆寫作，會(huì)出現(xiàn)兩種現(xiàn)象：一是部分學(xué)生很快寫好作文，但作文有幾個(gè)不足：寫的作文條理不清;寫的作文不具體;寫的作文如流水賬。二是部分學(xué)生寫不出作文，學(xué)生們一拿起筆就不知道要寫什么，即使順利開了頭寫了一部分，中間部分卻寫不下去被卡住了，再接著思路斷了，寫到哪兒算哪兒，無從再下筆……

這是很多三年級(jí)學(xué)生在寫作文的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)的問題，其實(shí)歸根結(jié)底除了學(xué)生們平時(shí)對(duì)作文的素材積累不多之外，還有就是缺乏一個(gè)總的全局觀。學(xué)生們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，首先要把它想成一個(gè)整體，從整體的角度去出發(fā)，羅列出作文中的一些要點(diǎn)，這樣寫出來的作文就會(huì)有條理。

運(yùn)用風(fēng)靡全球的思維導(dǎo)圖在作文教學(xué)中收到意想不到的效果。思維導(dǎo)圖作文，從狹義來講是指以思維導(dǎo)圖為基礎(chǔ)工具完成的作文;從廣義上來說，是指通過思維導(dǎo)圖拓展寫作思路、根據(jù)思維導(dǎo)圖完善構(gòu)思以完成的作文。根據(jù)《思維導(dǎo)圖構(gòu)思作文》系列教材主編吳伯解釋，兩者的差別是：“前者是把思維導(dǎo)圖當(dāng)作工具，類似彩色的板書或者框架;后者從發(fā)散思維和形象思維角度出發(fā)，應(yīng)用思維導(dǎo)圖到作文教學(xué)中。

思維導(dǎo)圖是非常不錯(cuò)的寫作文工具，在教學(xué)中我用“思維導(dǎo)圖三年級(jí)學(xué)生”來指導(dǎo)寫作文，效果非常好。

一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)寫景類作文

運(yùn)用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生寫景類文章，用思維導(dǎo)圖的形象來記憶寫景，可以幫助學(xué)生理清寫作的思路，指引孩子寫出真情實(shí)感、條理性的作文。可以從學(xué)生最熟識(shí)的景點(diǎn)開始指導(dǎo)，如指導(dǎo)寫著名風(fēng)景點(diǎn)《七星巖》，因?yàn)檫@個(gè)景點(diǎn)學(xué)生們十分熟識(shí)，都去過多次了，所以指導(dǎo)寫作時(shí)可以一邊問學(xué)生，老師一邊畫思維導(dǎo)圖。

當(dāng)整個(gè)思維導(dǎo)圖畫出來后，讓學(xué)生們模擬當(dāng)小導(dǎo)游，給外地來的游客介紹七星巖的風(fēng)景，學(xué)生們的熱情高漲，搶著說。在點(diǎn)評(píng)學(xué)生代表時(shí)，還可適當(dāng)指導(dǎo)運(yùn)用一些好詞好句及一些比喻、擬人、排比的修辭手法寫句子。當(dāng)下筆寫作文時(shí)，學(xué)生們一邊看圖一邊寫，刷刷的寫字聲說明思維導(dǎo)圖是學(xué)生寫作文的導(dǎo)航儀。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)寫狀物類作文

運(yùn)用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生寫狀物類作文時(shí)，學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖已有了初步的了解，所以我沒有急于畫圖，而是在審題后，讓學(xué)生回憶狀物類作文的寫作方法和主要寫物的哪些內(nèi)容，然后讓學(xué)生以小組為單位合作畫思維導(dǎo)圖。學(xué)生們一邊回憶、一邊交流、一邊畫，氣氛融洽。然后評(píng)選最優(yōu)秀的思維導(dǎo)圖給予表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，再以優(yōu)秀思維導(dǎo)圖展開更詳細(xì)的寫作指導(dǎo)。下圖就是指導(dǎo)寫作文《可愛燕子》時(shí)，學(xué)生小組合作創(chuàng)作的優(yōu)秀思維導(dǎo)圖。

三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)寫節(jié)日類作文

運(yùn)用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生寫節(jié)日類作文時(shí)，先分配每個(gè)小組的學(xué)生提前查找自己組喜歡的節(jié)日的由來、傳說、節(jié)日時(shí)吃的食物、節(jié)日時(shí)人們的活動(dòng)等。然后指導(dǎo)審題，再讓小組同學(xué)合作畫思維導(dǎo)圖。下圖是一個(gè)小組學(xué)生寫《中秋節(jié)》畫出的思維導(dǎo)圖。

學(xué)生寫作文時(shí)，審清作文要求后，用思維導(dǎo)圖整理出作文的結(jié)構(gòu)，理出作文思路，然后按照思路把內(nèi)容進(jìn)行增、刪及排序。思維導(dǎo)圖整理好后，就可以對(duì)著圖進(jìn)行寫作了，這時(shí)候?qū)懽魑木筒辉偈且豁?xiàng)令學(xué)生苦惱的任務(wù)了。因?yàn)樽魑慕Y(jié)構(gòu)有了，作文思路有了，作文內(nèi)容也有了，寫作文還會(huì)難嗎？ 可見，思維導(dǎo)圖的確是學(xué)生寫作文的導(dǎo)航儀，更是快速高效寫作文的好方法。

作為三年級(jí)的一位語文老師，我十分推崇用思維導(dǎo)圖來學(xué)習(xí)寫作文，因?yàn)槿昙?jí)的學(xué)生想象能力是非常豐富的，用這種圖形結(jié)合的思維導(dǎo)圖來學(xué)習(xí)寫作文，能夠加深學(xué)生們的印象，對(duì)提高寫作效率是很有幫助的。

參考文獻(xiàn)：

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