基于高中歷史教學中課堂導入策略的應用

宋兵

摘要：伴隨著我國教育事業的不斷發展，教學模式的革新成為了當今教育事業發展的一個重中之重。但就目前的教育現狀來看，傳統的教學模式在高中課堂依然甚囂塵上。而高中歷史作為一個需要學生投入一定興趣才能更好學習的學科來說，必然需要學生投入足夠的熱忱。因此，如果歷史課堂缺少必要的課堂導入，學生便很容易失去學習歷史學科的興趣。基于此，本文將圍繞著高中歷史教學中課堂導入策略的分類為基本切入點，并圍繞其應用展開論述。

關鍵詞：高中歷史教學;課堂導入;策略;應用

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0261-01

1.高中歷史課堂導入策略的分類

課堂導入顧名思義，其所指的是利用一定的教學手段針對教學的內容進行必要的引導，并激發學生的學習興趣以及學習動力的教學方法。這里需要單獨指出的是，課堂導入的方法并非是單一的，導入方法的不同所呈現出的教學效果也是不同的。因此，課堂導入方法大概可以歸納為三大類別。

1.1 內容型的引入方法

內容型的引入方法，主要在于通過多媒體、情境構建以及設問等方式構建歷史背景，從而引入到歷史教學過程中的一個方法。這種引入方法的根本在于，能夠使學生在學習相關課程內容之前能夠更好的了解歷史的大背景，并激發學生學習歷史學科的熱情[1]。而這個引入方法的優勢在于，能夠有效的加強學生對于后續內容學習的好奇心，并且有助于學生了解歷史因果之間存在的邏輯。

1.2 興趣型引入的方法

興趣型引入的方法所指的就是通過故事等形式的導入方法，繼而使得學生能夠在課堂上對歷史學科產生濃厚的興趣，并且以此為基礎，激發學生在教學活動過程中的主觀能動性。

1.3 方法型引入

方發型引入所指的是通過某系教學手段，向學生闡述教師后續將要采取的教學方法，從而使得學生在學習相關內容之前能夠對教師的教學方法有一定的了解。這樣的引入方法，對于后續內容的教學來說，能夠降低教師的授課方法的難度，并且還有助于學生更好的理解所學的內容。這種類型的方法對于高中歷史教學來說，有著極其現實的教學意義。

2.基于各類型導入策略的具體應用

對于高中歷史教學來說，課堂導入策略的應用如果成功的話，將十分有助于歷史知識的融會貫通，從而易于學生理解以及掌握。因此，高中教師應該以上面三種類型的導入方法為基礎，嘗試應用故事、談話探究、多媒體創設歷史情境等方式對導入策略進行應用。

2.1 歷史故事引入的教學內容的方法

歷史學科不同于其他其他高中學科，歷史學科在具有抽象概念的同時，還有著屬于自身最為“感性”的一面。因為，從某種角度上來說，歷史本身就是過往蒼生留下的足跡[2]。因此，在高中歷史教學的導入過程中，教師可以講述一些大歷史背景下的小故事，從而激發學生學習歷史的興趣與熱忱。

以筆者的教學為例，在講解太平天國運動的時候，筆者在課程開始之初便向學生大致講解了下英雄石達開的一生履歷，而后便以石達開的人生經歷為導火索，將其與太平天國的歷史脈絡相結合，繼而詳細的向學生闡述太平天國運動如由盛轉衰的過程，以及太平天國運動的歷史局限性。后來的教學結果證明，學生對于太平夫國運動的興衰產生了較為濃厚的興趣。

2.2 利用現代多媒體手段創設歷史情境課堂

對于高中歷史這門學科的學習來說，除了要激發學生學習歷史的熱忱外，還要注意讓學生對時代背景有一定的了解。因為，若想要讓學生更好的了解歷史上政治制度、經濟文化的變遷，便需要教師通過多媒體手段讓學生對歷史背景形成認知。

這個教學手段的優勢在于，首先能夠讓學生更好的了解的歷史的發展規律，洞悉歷史的細枝末節。再者，對歷史背景了解之后，還更有利于增加學生的好奇心，從而使得學生能夠更好的學習高中歷史。以筆者的教學為例，筆者在進行相關教學活動時，總是會在課堂上以播放小短片的方式，讓學生了解與同課堂教學內容相關的歷史背景，從而為學生的后續學習奠定基礎。

由此可見，伴隨著多媒體教育的普及，歷史教師應該嘗試突破以往教學手段的限制，積極的采用現代多媒體教學手段，對歷史教學的方法進行拓展。而多媒體教學手段的廣泛應用，將有助于高中生更好的學習歷史學科，從而提高整個高中歷史教學的效率。

2.3 談話探究導入的歷史教學方法

在眾多方法中，談話探究的導入方式是最為簡單同時也是最為切實可行的教學方法。這個方法的根本在于，課堂教學開始之初，教師先問學生一些簡單的歷史問題，而后在讓學生進行討論[3]。這樣的方法在于，因為歷史學科的內容相對枯燥，如果教師在教學過程中適當的加入一些討論，有助于學生對歷史產生思考，繼而激發學生對歷史學科的學習興趣。如在講解《大唐盛世的奠基人唐太宗》這一課的時候，筆者便向學生提出了唐朝盛世形成的原因這個問題，并讓學生圍繞這個問題進行討論。后來在課堂反饋的過程中.許多學生提出了初唐時期政治清明、隋朝大運河溝通南北漕運等原因，從而使得學生在了解唐太宗的同時，對初唐時期的歷史也有了更深層次的認識。

3.結語

總而言之，歷史是一門看起來枯燥無味卻擁有著其他學科無可比擬魅力的學科。因為，歷史所展現的往往是過往蒼生的艱難探索，而這些屬于過去的艱難探索所隱喻的正是大的歷史，而這一點便是歷史學科本身最大的魅力。因此，教師需要一定的課堂導入策略來使學生發現歷史本身的美感，并幫助學生洞察歷史的大背景與小細節。從而使學生能夠切實體會到歷史的魅力，繼而全面提高歷史課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]林啟華.探究高中歷史教學中導入策略的應用[J].新校園（中旬），2018（2）：131-131.

[2]佚名.讓歷史故事貫穿高中歷史課堂教學[J].中國教育學刊，2018，307（11）：112.

[3]張麗麗.高中歷史教學中課堂導入策略的應用價值初探[J].長江叢刊，2018（1）：288-288.