芻議高中物理力學(xué)解題方法的研究

葉炳煌

摘要：在高中物理中力學(xué)是高中學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，但這卻往往是高考的重點(diǎn)，為了能夠讓學(xué)生取得較好的成績(jī)教師就不得不對(duì)于力學(xué)的解題方法進(jìn)行研究。幫助學(xué)生總結(jié)更高效的物理解題方法，讓學(xué)生能夠套用。即使學(xué)生不會(huì)套用，學(xué)生也會(huì)在教師的方法傳授下了解遇題應(yīng)該如何處理題干，如何解題。

關(guān)鍵詞：高中物理;力學(xué);解題方法

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019}06-0260-01

力學(xué)的概念多，公式也不少，學(xué)生為了能夠更好的解題都會(huì)選擇將公式概念熟背于心，但是這樣的死記硬背卻不能讓學(xué)生在解題的過程中得到解脫，很多學(xué)生都是在講題的時(shí)候恍然大悟，原來是用這個(gè)公式。這樣的形式是非常不利于學(xué)生的拿分的，因此教師更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于力學(xué)解題思維能力的訓(xùn)練。

1.明確對(duì)象、啟動(dòng)關(guān)聯(lián)

高中的物理力學(xué)題目一般都是圖形題，有些不給出圖形的則需要學(xué)生自己進(jìn)行聯(lián)想。但為了迷惑對(duì)象，力學(xué)題目一般會(huì)選擇采用多個(gè)物體有些時(shí)候這個(gè)對(duì)象是沒有用的，但是大部分時(shí)候還是有一定的用途。因此學(xué)生如果想要將力學(xué)題目解答，那就必須明確好對(duì)象，對(duì)于不同的對(duì)象也要根據(jù)題意進(jìn)行區(qū)分。例如計(jì)算斜坡上的兩塊疊加的木塊所受的摩擦力，那么學(xué)生就應(yīng)該將兩個(gè)木塊都當(dāng)做一個(gè)整體;但是如果只計(jì)算最下面的木塊所受的摩擦力就應(yīng)該要考慮上層木塊給下層木塊的力，以及斜坡給下層木塊的摩擦力。因此教師在告訴學(xué)生如何解題的過程中應(yīng)該要教會(huì)學(xué)生該如何審題。真正的審題應(yīng)該要實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

1.1 個(gè)別向一般轉(zhuǎn)化

在物理力學(xué)教學(xué)中教師更多的是利用斜坡、木塊等簡(jiǎn)單的幾何圖形進(jìn)行舉例，而實(shí)際解題過程特別是高考真題中一般都會(huì)選用一下較為“奇葩”的物體如不規(guī)則的物品、人等。有些學(xué)生面對(duì)這些物品就會(huì)疑惑認(rèn)為應(yīng)該會(huì)用其他的方式，且受力的位置也會(huì)有所不同。因此教師應(yīng)該讓學(xué)生理解一個(gè)概念不管是怎么樣的模型，我們的教科書上都有相似的，不需要想太多，只要將相似的模型簡(jiǎn)化、轉(zhuǎn)化，那么解題的過程將會(huì)明了很多。

1.2 明確物理過程

物理是一個(gè)相對(duì)的學(xué)科，不同的參考系就會(huì)有不一樣的方式，例如在勻速的火車上讓球做只有落體，那么在火車上的話，該球就是在做自由落體運(yùn)動(dòng)，而在路邊上看該球就是在做拋物線運(yùn)動(dòng)，因此學(xué)生應(yīng)該根據(jù)題目?jī)?nèi)容進(jìn)行思考。

2.運(yùn)用規(guī)則、展開邏輯

確定好了對(duì)象之后學(xué)生就應(yīng)該結(jié)合自己所學(xué)的物理概念進(jìn)行剖析，如此才能進(jìn)行解題。很多學(xué)生在確定對(duì)象的時(shí)候是明確的，但是一到運(yùn)用公式的時(shí)候，就開始胡亂套用。物理的概念是有明確的科學(xué)界定的，速度和加速度，質(zhì)量和重量雖然只有一字之差，但是兩者所用的公式和使用方法都是不同的。因此教師在理論教學(xué)的時(shí)候，就應(yīng)該將出現(xiàn)的名詞、相似的名詞單獨(dú)舉出來讓學(xué)生在練習(xí)題目中懂得各個(gè)名詞的含義，該如何使用該種名詞。

有些題目會(huì)讓學(xué)生一眼就知道是需要考慮萬有引力定律，而有些題目卻需要學(xué)生結(jié)合自己生活實(shí)際情況才能理解。例如要考慮摩擦力的情況時(shí)會(huì)在題干中出現(xiàn)“粗糙”、“摩擦因素”等，而不需要考慮摩擦力的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)“光滑”字樣。部分題目會(huì)在題干后加括號(hào)（重力加速度取g=10/m2 s2）的字樣，而在高考試卷中則會(huì)在一開始的時(shí)候就備注了這些字樣，有這些字樣的時(shí)候?qū)W生會(huì)有意識(shí)的考慮重力，而若是沒有學(xué)生則不會(huì)將重點(diǎn)放在這里。有些試卷沒有指出的時(shí)候，學(xué)生就應(yīng)該按照我們平時(shí)教學(xué)中的參數(shù)來計(jì)算。運(yùn)算結(jié)束之后教師也可以教授學(xué)生一些檢驗(yàn)的方式，因?yàn)槲覀兘忸}的過程中可能是在已知中求未知的一種運(yùn)算方法，而檢驗(yàn)的時(shí)候則需要學(xué)生將自己求得的未知放人題干中得到結(jié)果。也是這個(gè)過程可以幫助學(xué)生檢驗(yàn)自己的想法是否合理，從而提高自己的得分率以及驗(yàn)證自己的物理思維。

3.舉一反三、歸納整理

高中物理題目其實(shí)都是按照物理概念、公式進(jìn)行改編。所以學(xué)生只要能夠弄明自例題就可以解決自己在高中階段的一些題目。因此教師除了每次給學(xué)生布置作業(yè)并講解之外還應(yīng)該主動(dòng)幫助學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的歸納和整理。例如縱觀高中物理力學(xué)的相關(guān)題型，筆者就為學(xué)生歸納了以下解題步驟：

3.1 根據(jù)題意畫出研究對(duì)象的受力分析圖

根據(jù)題干表明受力情況和運(yùn)動(dòng)過程，在解題過程中一般會(huì)考慮摩擦力、重力還有彈力;根據(jù)圖示和題干給出的已知量思索自己所學(xué)的公式例如動(dòng)能定理、牛頓運(yùn)動(dòng)定律等，利用各個(gè)公式將已知量套人。

3.2 對(duì)比自己解除的答案是否符合規(guī)律

學(xué)生根據(jù)以上套路進(jìn)行解題，除了這樣較為籠統(tǒng)的解答模式，教師還可以根據(jù)不同的題型進(jìn)行針對(duì)訓(xùn)練，例如有關(guān)彈力和摩擦力的問題，有關(guān)勻速運(yùn)動(dòng)的問題，關(guān)于拋物線的問題，以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)疊加的問題都應(yīng)該有所準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠在這一系列針對(duì)訓(xùn)練之后，遇上某種類型就按照相關(guān)公式進(jìn)行套用，舉一反三、發(fā)展智力、提高能力、加強(qiáng)解題速度以及提高答題的準(zhǔn)確率。力學(xué)的解題過程需要學(xué)生有計(jì)劃的進(jìn)行，因此在解答學(xué)生疑惑或者講解課后作業(yè)的時(shí)候教師也應(yīng)該有目的的、循序漸進(jìn)的進(jìn)行，幫助學(xué)生降低對(duì)物理學(xué)習(xí)的心理障礙。

4.結(jié)語

高中物理力學(xué)所涉及的知識(shí)點(diǎn)是比較廣的，但是歸根結(jié)底，力學(xué)所涉及的模型還是相對(duì)簡(jiǎn)單的。只要學(xué)生心中有譜，牢記各個(gè)公式概念，知道什么時(shí)候該使用什么樣的公式，那么力學(xué)的解題效益就會(huì)充分提高。因此為了能夠讓學(xué)生做到心中有譜，教師在日常的課堂上就應(yīng)該有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生如果遇到題目毫無頭緒，那么就可以試著畫一下模型，將題目中的數(shù)據(jù)都標(biāo)在上面，將公式列在一邊，就可以知道自己該使用哪種公式，該套用哪種解題方式了。通過畫圖的方式可以將文字信息轉(zhuǎn)化成更直觀的表達(dá)方式，不僅能夠讓學(xué)生靜下心來也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，從而提高解題的信心及能力。因此教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生掌握以上方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]逯兵林.對(duì)高中物理力學(xué)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)方法的初探[J].學(xué)周刊，2017（19）：69-70.

[2]石紅燕.中學(xué)物理與大學(xué)物理力學(xué)部分的銜接研究[D].福建師范大學(xué)，2018.