情境教學在初中語文教學中的應用及其意義

漆慧

摘要：新課程改革背景下，初中語文教師要積極創新教育理念，充分結合初中學生學習能力特點，將情景教學法良好應用在實際語文教學活動中。不僅極大激發學生學習熱情和課堂參與性，活躍了課堂教學氛圍，更顯著提升學生語文成績及核心素養，實現良好教學實效。本文結合當前初中語文教學現狀和情境教學在初中語文教學中重要意義，具體闡述情境教學在初中語文教學中應用策略探析。

關鍵詞：情境教學;意義;應用策略;初中語文

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0216-01

初中語文教師在實際教學中要摒棄以往單一乏味教學形式，不斷更新教育理念，將情境教學法有效應用在語文課堂中。從而促進學生語文核心素養顯著提高，滿足素質教育需求。

1.當前初中語文教學現狀

現階段，部分初中語文教師受應試教育思想影響，在教學中采用著單一枯燥的教學形式，不能使學生產生主動學習參與熱情。并且，一些教師在實際教學中，也沒有充分結合初中生學習能力及性格特點制定教學方案。未能與學生開展積極互動交流活動，學生的教學主體地位被嚴重忽視。這些因素都不利于學生語文成績及綜合素養顯著提升，無法實現良好語文教學實效，不能滿足新時期素質教育需求。

2.情境教學在初中語文教學中重要意義

初中語文教師將情境教學法良好應用于實際教學中，不僅能夠有效契合初中學生活潑好動、好奇心強的自然天性特點，更極大活躍了課堂教學氛圍。增進了師生間、學生間情感互動交流，有助于學生語文成績及核心素養顯著提升，體現出良好語文教學成效。

3.情境教學在初中語文教學中應用策略探析

3.1 利用多媒體設施構建對應教學情境

初中語文教師利用多媒體設施構建對應課堂教學情境，不僅極大激發學生學習參與熱情，改善了課堂教學氛圍，更有助于學生語文學習成績及核心素養進一步提高，體現良好語文教學成效。比如，語文教師在教授《貓》課節時，就結合通過多媒體設施來構建對應的課堂教學情境，以更好的提升教學效率。課堂初始，語文教師先引領學生開展全文閱讀，以幫助學生加深課文印象。緊接著，教師還給與了學生一定的自行閱讀時間，要求學生在閱讀中認真體會文章大意及作者想要表達的思想感情等。待學生閱讀完畢后，語文教師為學生播放課前選取的對應貓的視頻影像。多媒體視頻影像具有生動、直觀、立體的優勢，能夠幫助學生更好的了解掌握課文內容，顯著提升學生語文綜合素養。同時，語文教師還根據視頻畫面的切換，而朗誦對應的課文內容，并適時提出了問題如誰能夠找出文中描述貓可愛活潑的句子？講臺正前方的同學回答到“老師，‘花自的毛，很活潑，常如帶著泥土的自雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去’這一句是描寫貓可愛活潑的句子。”此外，語文教師還選了幾位學生各自講述生活中接觸到的貓的形態特征和趣味故事。課堂尾聲，教師還要求學生寫一篇以動物為題目的作文。可以是自己家養的小動物，也可以是經常接觸到的動物，作文語句一定要自然流暢，條理清晰，寫出小動物的可愛萌趣和真實生活形態。語文教師利用多媒體設施構建出對應的課堂教學情境，不僅極大引發學生主動學習參與意識，培養學生良好的閱讀能力及寫作水平，更有助于學生學習成績及語文核心素養提升，實現語文教學實效。

3.2 結合課文內容營建對應課堂情境

初中語文教師在實際教學中，充分結合課文內容營建出對應課堂情境，從而引發初中學生主動學習參與熱情，改善課堂教學氣氛，有助于促進學生語文成績及核心素養提升，滿足新時期素質教育需求。比如，在教授《桃花源記》課節時，語文教師先在講臺四周布置了課前準備好的桃花源對應課件圖文資料，并適時播放了《溪行桃花源》的古琴曲，營建出美好自然的課堂教學情境，以促進學生良好的理解掌握課堂知識點。隨后，語文教師為學生詳細講述了其創作背景及文章寓意，使學生們對于課文的理解變得更加容易，有助于學生語文成績的進一步提高。《桃花源記》是晉宋時的散文家陶淵明所創做的一篇文言文，文中描繪出一個與世隔絕的世外桃源。作者通過對那里人們寧靜幸福生活的描寫，表達了對于現實世界的強烈不滿，詞語中也反映出自己對桃源生活的向往。學生們置身于這樣美好愉悅的課堂情境中，聽著教師耐心細致的課堂講解，其文言文理解能力及語文核心素養都得到了極大的提高。課堂尾聲，語文教師還要求學生依據其對于課文的正確理解，并可以適當加以個人想象力，將《桃花源記》這篇文言文改寫成通俗易懂的自話文體，文字詞語要自然流暢，給觀閱的人以一定美感。初中語文教師通過結合課文內容構建出相應的課堂情境，不僅能夠促進學生閱讀能力及寫作水平顯著提升，更對學生語文成績及核心素養提高有巨大推動作用。

4.結語

綜上所述，本文主要闡述當前初中語文教學現狀和情境教學在初中語文教學中重要意義，以及情境教學在初中語文教學中應用策略探析。新時期形勢下，初中語文教師摒棄以往傳統枯燥的教學形式，針對實際教學中出現問題現象，創建出對應教學情境來促進語文教學實效。從而有效提升學生語文學習成績及核心素養，體現良好語文教學成效。

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