關(guān)于語文教學(xué)過程中有效教學(xué)的重要性

康揚(yáng)翎

摘要：語文課堂傳統(tǒng)的教學(xué)模式，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的嚴(yán)重浪費(fèi)，不僅無法有效地完成教學(xué)任務(wù)，甚至造成學(xué)生厭學(xué)情緒。教學(xué)有效性，關(guān)乎我們的授課目標(biāo)完成度。其重要性，不言自明！

關(guān)鍵詞：語文;初中;有效教學(xué)

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）O6-0212-01

老師在課堂上充分發(fā)揮自身職能，完成對學(xué)生的知識傳輸和重點(diǎn)教學(xué)，提高學(xué)生對知識點(diǎn)掌握，這是教學(xué)有效性。那么關(guān)于課堂教學(xué)有效性，我們應(yīng)該有哪些認(rèn)識？對于教學(xué)有效性有哪些重要影響？我們需要展開討論。

1.決定學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度及效率

老師課堂教學(xué)有效性，決定了學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和效率。有效教學(xué)，對老師的綜合素質(zhì)要求很高。高效課堂教學(xué)，要求老師以專業(yè)的知識，精準(zhǔn)的解析，深入淺出的授課方式來完成授課。這體現(xiàn)的是老師的學(xué)科素養(yǎng)，且影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效率。初中階段的教學(xué)，老師在授課過程當(dāng)中，不僅僅是起到引導(dǎo)作用。該階段的學(xué)生，尚未有足夠的自制力。所以老師的教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了決定性作用。為了學(xué)生的成績，老師應(yīng)該保證課堂教學(xué)的有效性，提升教學(xué)過程中的技巧，努力改正不足。

例如：我們在學(xué)習(xí)老舍先生《濟(jì)南的冬天》這節(jié)課的時(shí)候，老師如果只會照本宣科地閱讀課本知識。那么學(xué)生根本不會了解，老舍先生筆下的濟(jì)南是什么樣子的。這篇美文的學(xué)習(xí)也會味同嚼蠟，讓學(xué)生毫無興趣可言。造成學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙和厭學(xué)情緒。僅通過文字和閱讀教學(xué)，無法完成學(xué)生對濟(jì)南冬天這幅畫卷的整體認(rèn)知。紙上讀來終覺淺，僅憑文字的渲染力度，根本沒有辦法做到有效教學(xué)，更不能有效地完成教學(xué)目標(biāo)。

所以努力提升教學(xué)技能，以此提高課堂教學(xué)的有效性，是老師們最需要重視的問題。如果缺乏有效的教學(xué)手段，將使課堂的效率大打折扣，無法完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，還會進(jìn)一步引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。

2.直接影響課堂學(xué)習(xí)氛圍

老師課堂教學(xué)有效性，直接決定了學(xué)習(xí)氛圍。無論老師還是學(xué)生，都希望可以擁有良好的學(xué)習(xí)氛圍。但是語文知識卻需要大量積累知識點(diǎn)，才能完成學(xué)習(xí)進(jìn)程。所以整個(gè)學(xué)習(xí)過程，需要學(xué)生精神高度集中。這需要良好的學(xué)習(xí)氛圍，充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。完成一節(jié)課的有效教學(xué)，是老師的責(zé)任和義務(wù)。同時(shí)，深刻體現(xiàn)了老師自身能力。掌握課堂氛圍，是老師的必修課。無法掌握課堂氛圍的老師，不是合格的老師，更遑論去做到課堂教學(xué)有效性了。兩者相輔相成，從課堂氛圍可以直接看出老師的專業(yè)水準(zhǔn)。

例如：老師在教學(xué)柳宗元大師所著《小石潭記》這節(jié)課的時(shí)候，如果無法做到有效教學(xué)，那么會直接影響學(xué)習(xí)氛圍。《小石潭記》這樣的文言文，不同于宋詞，做不到整體合轍押韻、凝練，它是托物言情的敘事古文。這種文章的教學(xué)過程，老師如果不能做到和學(xué)生高頻互動，高效完成教學(xué)目標(biāo)。那么，課堂氛圍將會很低沉。學(xué)生不理解文言文中的含義，自然無法達(dá)到高效教學(xué)。教學(xué)這篇文章的時(shí)候，老師應(yīng)該以什么知識點(diǎn)，作為和學(xué)生互動的要點(diǎn)？如何將課堂氛圍烘托起來，高效完成教學(xué)目標(biāo)，這些都是老師應(yīng)該在備課當(dāng)中思考的問題。為了達(dá)到這點(diǎn)要求，我們應(yīng)該針對不同章節(jié)知識，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)效率。《小石潭記》這篇美文當(dāng)中，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)那些要點(diǎn)知識？怎樣才算熟練掌握了課堂知識？這些，都是老師在教學(xué)過程中應(yīng)該慎重思考的問題。

所以，課堂氛圍直接反應(yīng)教學(xué)有效性。老師如果不能合理掌控課堂氛圍和節(jié)奏，根本不可能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。文言文的學(xué)習(xí)，需要大量反復(fù)運(yùn)用，才能讓學(xué)生熟練掌握知識點(diǎn)。課堂教學(xué)有效性的衡量標(biāo)準(zhǔn)，不是老師講課的流暢度，或者旁征博引這些授課技巧，而是學(xué)生掌握了多少課堂知識。

3.直接影響學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

老師課堂教學(xué)有效性，直接影響學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，體現(xiàn)在對專業(yè)知識的掌握和運(yùn)用上。課堂教學(xué)中，老師要保證學(xué)生對于知識點(diǎn)的充分吸收和掌握。在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中，可以展現(xiàn)出過硬的學(xué)科素養(yǎng)。語文課堂教學(xué)有效性的綜合體現(xiàn)，全在學(xué)生個(gè)體的學(xué)科素養(yǎng)表現(xiàn)上。充分掌握語文知識點(diǎn)，在生活當(dāng)中熟練運(yùn)用這些知識點(diǎn)，這是學(xué)科素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。而初中階段，老師的教學(xué)有效性將會直接決定學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

例如：教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了《桃花源記》中的知識點(diǎn)。在形容桃花林的時(shí)候用‘漫天飛舞’而不是‘落英繽紛’就充分說明學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)不夠。對知識點(diǎn)的掌握不到位，這就直接體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。所以老師應(yīng)該為了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提升課堂教學(xué)有效性。針對知識點(diǎn)的運(yùn)用，對學(xué)生勤加訓(xùn)練。又如學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草堂到三味書屋》后，學(xué)生就應(yīng)該學(xué)會用詞更加精準(zhǔn)化。文中的詞匯十分精練，掃開、支起、撒、系等等，這些詞匯的運(yùn)用體現(xiàn)了自話文先驅(qū)者的語言功底和書面表達(dá)能力。在教學(xué)這篇文章當(dāng)中，老師應(yīng)該充分講解這些關(guān)鍵知識點(diǎn)的運(yùn)用，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。初中階段的語文學(xué)習(xí)，是學(xué)生鍛煉語言技巧，提升語言運(yùn)用能力的關(guān)鍵時(shí)期。該階段，學(xué)生擺脫了短暫記憶的生理不足，可以充分記憶各類難度系數(shù)較高的知識點(diǎn)。我們在教學(xué)過程當(dāng)中，也應(yīng)該有的放矢地進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。

中學(xué)生雖然有一些自學(xué)能力，但更多知識掌握程度，全都是取決于老師教學(xué)。所以學(xué)生學(xué)習(xí)差，老師應(yīng)該深刻反思自己教學(xué)當(dāng)中的問題。及時(shí)改正自身謬誤，給學(xué)生更好的課堂體驗(yàn)。初中階段，屬于義務(wù)教育范疇。學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，和老師的教育息息相關(guān)。

4.結(jié)語

語文學(xué)科中，滲透了德育和各種與生活密切結(jié)合的知識點(diǎn)。老師自身學(xué)科素質(zhì)，專業(yè)水準(zhǔn)也全都體現(xiàn)在語文教學(xué)上。課堂有效教學(xué)，是老師整體教學(xué)能力的體現(xiàn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)影響。保證教學(xué)有效性，是完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的基礎(chǔ)，也是老師為國家培育人才的基礎(chǔ)。老師應(yīng)該擔(dān)起這份責(zé)任，對學(xué)生負(fù)責(zé)，對工作負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)！我們要充分認(rèn)識到有效課堂的重要性，提升教學(xué)技能，使學(xué)生得到更好的培養(yǎng)，為國家輸送具有良好人文素養(yǎng)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊裴.初中語文練習(xí)課有效教學(xué)初探[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2019（08）.

[2]周平平.初中語文作文有效教學(xué)策略[A].教育理論研究（第十一輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.