新時(shí)期初中班主任德育工作面臨的挑戰(zhàn)與策略

楊春菊

摘要：初中階段的學(xué)生正處于青春期的叛逆時(shí)期，班主任不僅在其中起著班級(jí)管理的重要作用，還發(fā)揮著引導(dǎo)學(xué)生樹立正確思想觀念，培養(yǎng)學(xué)生健全人格的積極作用，德育工作的開展就顯得尤為重要。然而在新時(shí)代背景下，社會(huì)的自由及網(wǎng)絡(luò)信息的復(fù)雜性都或多或少的對(duì)初中生的健康發(fā)展有一定的負(fù)面影響，加劇了初中生的叛逆情緒，使得初中班主任德育工作在開展的過程中面臨著來自學(xué)校及學(xué)生方面的困難。基于此，本文就著重分析了新時(shí)期背景下F兒礙初中班主任德育工作開展的相關(guān)因素，并據(jù)此提出相應(yīng)的優(yōu)化措施，期望能為班主任的德育工作提供理論參考，更好地塑造學(xué)生成為全面發(fā)展的人。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;初中班主任;德育工作;挑戰(zhàn)與策略

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）06-0207-01

1.初中班主任德育工作面臨的挑戰(zhàn)

1.1 學(xué)生個(gè)性明顯

當(dāng)前社會(huì)是較為開放的社會(huì)，對(duì)一件社會(huì)問題有多種討論方向，再加上網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的迅速，使得學(xué)生過早的接觸網(wǎng)絡(luò)信息，五花八門的信息沖擊著學(xué)生的思想。初中生明辨是非能力弱的缺陷使其易受到不良信息的誘惑，從而出現(xiàn)大大小小的問題，一些學(xué)生不愛學(xué)習(xí)上課搗亂，一些學(xué)生遲到曠課，一些學(xué)生早戀上網(wǎng)吧等等，學(xué)生多且問題不一，使得對(duì)一個(gè)學(xué)生的德育教育解決不了另一個(gè)學(xué)生的問題，就會(huì)增加班主任德育工作的困難程度。

1.2 學(xué)生自控不足

初中學(xué)生大多處于青春期的關(guān)鍵時(shí)期，性格敏感且自控力不足，對(duì)于出現(xiàn)的反常情緒也不能很好的控制，有些學(xué)生惹是生非，有些學(xué)生情緒低落，有些學(xué)生態(tài)度不端等等，都是沒有原因就產(chǎn)生的消極情緒，即使班主任經(jīng)常做思想工作，學(xué)生也會(huì)不自覺的產(chǎn)生煩躁心理，聽不進(jìn)去班主任的話，久而久之，不僅會(huì)對(duì)班主任的德育工作帶來挑戰(zhàn)，還會(huì)影響學(xué)生的健康發(fā)展。

1.3 學(xué)生處理困難

新時(shí)期背景下倡導(dǎo)素質(zhì)教育，嚴(yán)禁教師體罰學(xué)生，一旦班主任在管理學(xué)生時(shí)打罵學(xué)生，就有可能被學(xué)生拍下視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)，對(duì)教師、對(duì)學(xué)校都會(huì)造成一定的影響。班主任面對(duì)違紀(jì)學(xué)生，口頭教育屢教不改，告知家長得不到配合，不能打不能罵，德育工作開展困難，自然就會(huì)覺得學(xué)生教育困難。

1.4 學(xué)校管理漏洞

當(dāng)前很多中學(xué)都將學(xué)生的德育工作放在教師身上，但是任課教師普遍只保證課堂的效率，不管學(xué)生日常的道德問題，就使得學(xué)生的素質(zhì)問題完全由班主任管理，只是單純的班主任口頭教育，學(xué)校方面沒有對(duì)學(xué)生的不良行為進(jìn)行管控，就將班主任德育工作的有效范圍限制在了班級(jí)內(nèi)，全校內(nèi)外不配合，就使得班主任對(duì)學(xué)生的道德教育很難有效進(jìn)行。

2.優(yōu)化初中班主任德育工作的策略

2.1 轉(zhuǎn)變觀念

班主任在進(jìn)行德育工作時(shí)，要轉(zhuǎn)變?yōu)榱说掠掠墓ぷ饔^念，樹立真心關(guān)愛學(xué)生的精神。一些班主任為了解決學(xué)生的素質(zhì)問題，通常會(huì)用較為嚴(yán)格的管理方式，將學(xué)生與德育工作完全對(duì)立起來，這樣無異于激發(fā)學(xué)生的叛逆心理，對(duì)于初中生老師讓做什么我偏不，老師不讓做的事我偏要做的心理問題，需要教師有耐心的去一點(diǎn)點(diǎn)的轉(zhuǎn)化，可以先從學(xué)生親近的同學(xué)、朋友開始，用耐心和愛感化學(xué)生，也只有班主任發(fā)自內(nèi)心的想要解決問題，德育工作才能更加順利的開展。

2.2 尊重學(xué)生

初中生已經(jīng)有了明確的自尊心，當(dāng)眾批評(píng)會(huì)讓學(xué)生感到?jīng)]有面子，因?yàn)榧彝l件較差就歧視學(xué)生會(huì)讓學(xué)生感到自尊心受到了傷害，這就需要教師尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。班主任不管是在教學(xué)中還是在管理工作中，都需要平等的對(duì)待每一位學(xué)生，不對(duì)成績優(yōu)異的學(xué)生過度吹捧，也不對(duì)成績相對(duì)較差的學(xué)生一味批評(píng)，要發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，一視同仁的對(duì)待他們，拉近師生間的關(guān)系，為德育工作的開展打下良好的學(xué)生基礎(chǔ)。

2.3 了解學(xué)生

一些班主任在面對(duì)學(xué)生之間的矛盾或是學(xué)生的不良習(xí)慣時(shí)，總是不自覺的用自己的主觀意向去判斷事件的過程，一味地將過錯(cuò)推給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的反叛情緒，導(dǎo)致師生之間出現(xiàn)矛盾。因此班主任在進(jìn)行德育工作時(shí)，要掌握每一位學(xué)生的性格特征和家庭狀況，遇到問題學(xué)生時(shí)，將自己放在與學(xué)生同等地位上，換位思考深入學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，全面考慮是否是家庭創(chuàng)傷，亦或是受人誤導(dǎo)才使得性格出現(xiàn)偏差，有針對(duì)性的順著學(xué)生的情緒進(jìn)行問題的解決。

2.4 關(guān)愛學(xué)生

一些初中生問題較多，班主任不可避免的就在德育工作中應(yīng)用了過多的批評(píng)詞匯，這只會(huì)使得學(xué)生的自尊心受到打擊。因此，班主任在德育工作時(shí)要重視關(guān)愛學(xué)生，曉之以理，動(dòng)之以情，不要學(xué)生一犯錯(cuò)就交給政教處記過處分，將心比心的關(guān)愛每一位學(xué)生，用愛感化問題學(xué)生。

2.5 積極溝通

溝通，是和平解決問題的唯一方式。師生不善溝通，父母孩子不常溝通，教師家長沒有溝通，都會(huì)導(dǎo)致師生之間出現(xiàn)矛盾，父母孩子之間出現(xiàn)間隙，教師家長之間出現(xiàn)教育矛盾等等，都會(huì)對(duì)學(xué)生的人格培養(yǎng)造成一定的影響。因此，班主任要以平等的態(tài)度與學(xué)生溝通，以分享教育觀念的態(tài)度與學(xué)生家長溝通，表明自身觀點(diǎn)的同時(shí)了解學(xué)生的想法及家長的意見，學(xué)會(huì)理解和寬容學(xué)生，更加有針對(duì)性的進(jìn)行德育教育。

3.結(jié)語

綜上所述，新時(shí)期下學(xué)生個(gè)性明顯、學(xué)生自控不足、學(xué)生處理困難、學(xué)校管理漏洞都會(huì)對(duì)班主任的德育工作造成一定的阻礙，這就需要班主任及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念、尊重學(xué)生、了解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、積極與學(xué)生和家長溝通，用自身的良好素質(zhì)影響學(xué)生成為積極向上的人，培養(yǎng)其健全的人格，促進(jìn)學(xué)生更好地成長。

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