淺談農村初中數學課堂教學的一些體會

李寶國

摘要：隨著九年義務教育的實施，農村的孩子也能從小學一直上到高中，讓農村的孩子接受教育，學到知識。但由于地理環境，社會環境，經濟條件相對滯后等多種因素的影響，農村學校的教學質量越來越差，而數學學科在這方面的表現也是尤為突出。所以，面對這種情況，農村學校的數學老師們也應該以積極的心態，嚴謹的態度面對教學，以科學有效的手段激發學生的學習興趣，改變農村數學課堂教學的現狀。

關鍵詞：農村初中;數學課堂;數學教學

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0204-01

引言：改革開放后，我國經濟發展起來，許多農村年輕人都選擇去大城市打拼，而農村則基本只剩下一些老人和留守少年兒童，導致農村的經濟條件相對落后。所以，一提到農村初中教育，可能大多數老師的第一印象都是教學條件落后、學生基礎差，學習態度不端正，課堂效率低下、家長不配合等等。諸多因素導致農村初中數學教學質量差，效率不高。那么，既然農村初中數學教學存在問題，我們就要想辦法解決問題進而提高農村初中數學教學質量。本文圍繞農村初中數學課堂教學存在的問題和如何提高農村初中數學課堂教學質量展開論述。

1.農村初中數學課堂教學存在的問題

1.1 學生基礎差

農村的孩子大多都是留守少年兒童，缺乏父母的監管，而老人們的精力放在了農活上并且大都大字不識一個，所以對孩子基本上都是放養式教育，而在學習上家長們則更是給不了幫助，孩子在校時間又短，當孩子有難題了得不到解決，難題越堆越多，基礎也越來越差。特別是小學升初中后，數學科目的難點更多，作業量更大。相比小學，初中數學邏輯性更強，抽象性更高，也更加枯燥乏味了，所以小學數學基礎不扎實的同學隨著后面學習的知識越來越難也就更難學懂，學生的心理壓力也越來越大，就更加跟不上老師的步伐，導致初中數學基礎越來越差，課堂效率越來越低。

1.2 學生的學習動力不足，興趣低

從小生活在農村的孩子見識少，對于生活中一些常見的現象、知識很陌生。大多學生父母外出打工，疏于對孩子的教育，與孩子的溝通交流不夠，他們對于學習的觀念大多來自家中老人的言傳身教。但是有些老人依舊還是傳統保守的思想，他們會對孩子說“學那么多干嘛，會寫自己名字就行”或者是“你看那些讀大學的，回家還不是得下地干活”，導致孩子們從小認為所學的知識對自己將來的發展沒什么影響，把學習當做一種任務去完成，極其缺乏主動性，又因為初中數學課堂枯燥乏味，同學們缺少興趣，所以孩子們學習成績不好，課堂效率低，導致農村初中數學教學質量差。

1.3 教學條件差，老師自我要求不足

受社會環境、經濟條件的限制，農村學校的教學環境、教學設備遠遠比不上城市，有些偏遠地區的學校沒有多媒體電子白板，老師只能依靠傳統板書的方式進行教學，這讓本就枯燥的數學課更加僵硬死板。較差的教學環境會讓一些初中老師產生消極怠工的情緒。不僅如此，農村初中老師還存在教學態度遠沒有城里老師嚴謹認真，教學方式傳統刻板，不創新，自我發展意識淡薄，自我要求不足的現象，導致教學素質不高，教學水平低。而這些也是影響農村學生對待學習態度不端正的因素。

2.提高農村初中數學課堂教學質量的策略

2.1 給學生樹立正確的數學觀

受生長環境的影響，家長傳統觀念影響，許多農村孩子一開始對于學習數學的觀念就是錯誤的。他們認為初中數學過于復雜困難，在生活中也用不上，所以能不能學好都一樣。要知道，數學來源于生活，生活中處處充滿著數學。而作為老師就應該去了解學生的內心想法，告訴他們知識的重要性，告訴他們數學在生活中的運用很是廣泛，比如買菜會用到加減乘除的知識，修建房屋池塘會用到立體幾何的知識，就連抽獎也是會用到初中數學的概率知識。學生有了正確的數學觀，才能有動力，更好的學習數學。

2.2 培養學生學習數學的自信，提高學習興趣

自信是成功的第一秘訣，而興趣則是最好的老師。學習數學，自信和興趣缺一不可。相比小學，初中數學題目晦澀難懂，難度增加，許多同學會不自主的對數學科目產生畏懼心理，看到提高題或者附加題就直接放棄，這都是不自信的表現。老師則需要尋找各種機會讓同學們自信起來，比如用簡單易懂的語言授課，根據不同難度的題目提問不同成績的同學，最大力度確保每個同學都能答對等等。培養了學生的自信，也不能忘了提高學生的興趣。比如，在學習了立體幾何后，可以留下作業，讓同學們回家后用木板或者紙板做一個立體幾何手工，并計算出面積或體積。讓同學們不僅體會到動手的樂趣，還鞏固了課堂知識，提高同學們學習數學的樂趣。

2.3 加強教師的自我要求，更新教師的教學觀念

作為老師，教書育人，要給學生做好榜樣，言傳身教，要以高標準，嚴要求來塑造自己的教師形象。要以積極的心態，嚴謹的態度教學。當然，在嚴格要求自己的同時，也要時刻更新自己的教學觀念，改變傳統的教學模式，在有限的教學條件下創造新的教學方法，打破傳統課堂的呆板，讓課堂活躍起來，讓同學們養成主動思考積極探索的學習習慣，利用數學本身的魅力，調動同學們學習的積極性，增強學生學習數學的興趣，創造高效課堂，提高教學質量。

3.結語

總之，初中數學課堂是初中生學好數學的主陣地，所以課堂教學質量尤為重要。而農村初中數學課堂教學存在的問題是由多方面因素造成的。提高農村初中數學課堂教學質量，創建高效課堂，是一個長期而艱巨的任務，還需要老師們、同學們、家長們的共同努力。

參考文獻：

[1]胡啟宙，孫慶括.后課改時期農村初中數學教學的問題及改進策略[J].江蘇教育研究，2014（13）：25-29.

[2]羅文虎.淺談農村初中數學課堂存在的問題及相應的教學策略[J].教育教學論壇，2012（S4）：130-131.