初中班主任德育教育與心理溝通的重要性

陳澤華

摘要：在社會經濟的不斷發展下，我國教育體制也相應發生了極大的變革，展開教育改革的關鍵，需要對德育教育的重視。對于初中學生來說，德育教育對學生綜合素質的提升有著至關重要的作用，可以促進學生綜合素質的全面發展。因此，在平時的教學過程中，初中班主任應該有機滲透德育內容，與學生多展開密切的心理溝通，同時也要從自我做起，做出良好的榜樣示范，以身作則地感染學生，對他們良好行為習慣的培養。作為初中班主任，應對德育教育與心理溝通的重要性進行正確的認識，通過采取有效的措施來落實對初中學生德育教育與心理溝通的工作。

關鍵詞：初中班主任;德育教育;心理溝通

中圖分類號：G635.16 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0196-01

對于初中階段的學生來說，他們正處于身體發育與心理成熟的關鍵時期，同時也處于存在逆反心理階段的青春期，外界不良的環境因素常對他們產生不利的影響。如有些學生過于個性化，不擅于聽取老師或家長的善意勸導。對于初中班主任來說，應對自身責任的明確，在日常教育教學中重視德育思想的滲透，根據初中學生此階段的心理發展特點，與學生建立良好的師生關系，多與他們展開密切的心理溝通，結合不同學生的實際情況，來給予針對性的德育教育，時刻將心理溝通與德育教育的重要性銘記于心，促進學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，通過對自身職責的充分發揮，最大化地為社會培養出更多具備綜合素質的人才。

1.初中學生成長過程的現狀問題

1.1 思想交流的缺乏

現階段的初中學生大多為獨生子女，為了提供給孩子更好的教育機會，和為給予孩子理想的生活條件，家長長期致力于工作，從而缺乏了與孩子間密切的交流與溝通。有些常年在外工作的父母，甚至幾個月才能見上孩子一面，因此很多父母為了彌補對孩子的關愛，常以經濟條件作為補償，在物質上對孩子的充分滿足，同時交由爺爺奶奶照顧的孩子，因為隔代監護的溺愛，心理上又未能給予良好的交流，從而造成初中學生養成自私蠻橫的性格，不利于他們的身心健康的成長。

1.2 存在學業的壓力

對于初中學生來說，中考的壓力是他們面臨的最大學業挑戰。獲得優秀的中考成績，才能助于他們順利邁人理想的重點學校。因此，無論是家長還是教師，都會對初中學生學習成績作出相應的要求，也使得家長與教師都側重于對學生考試成績的關注，而對學生內心思想的忽略。處于青春期階段的學生，他們對事物的認知十分粗淺，在學習上也很難維持長久的注意力，因此面對父母與教師寄予的厚望，常給他們造成一定的心理負擔。但同時他們也非常希望得到他人的認可，得到別人的尊重，教師和家長無意間的一句評語，有可能造成他們無法排解的苦悶，因此，若未能進行及時的引導，將對他們的身心成長造成嚴重的影響。

2.初中班主任對學生實行德育教育與心理溝通的重要性

在社會經濟的快速發展下，人們的生活水平也有極大的改善，使得人們對于孩子的身心成長，及教育問題投入了更多的關心與重視。現階段大多為獨生子女的初中生，平時生活中玩伴不多，而家長又因為要忙于工作和生活，缺少對他們的陪伴，從而忽視了對孩子心理需求的關注，與他們的溝通與交流也十分有限，常此以往，必然對初中學生的身心發展造成不良影響，使得孩子形成自閉、自私、不善交流、消極等不良性格;其次，在現代日新月異的科技發展下，初中學生在生活中可以接觸到各種新鮮事物，其中不乏一些不良的網絡環境。因為缺乏對事物的明辯能力，學生易被不良的信息所浸染，造成他們思想道德的扭曲。另外，因為初中班主任對于德育教育與心理溝通意識的不足，或是教育手段的缺乏，導致教育過程中存在一些不當的方法或行為的出現，未能對學生心理問題的重視，從而助長了學生內向性格的發展，使得德育教育工作無法實現良好的實施效果。因此，作為初中班主任，應明確德育教育與心理溝通的重要性，積極主動地發揮出自身的職責，多進入到學生的內心世界，與他們展開密切的交談，了解他們個性的特點，引導他們正確地認識自我，樹立正確的人生觀、價值觀、學會與他們相處，找準正確的人生發展方向，從而幫助學生身心健康地成長。

3.初中班主任展開德育教育與心理溝通的有效措施

3.1 以身作則，做好師德典范

處于身心成長階段的初中學生，他們的心智尚未發育完全，對很多事物還缺乏正確的判斷能力，也易被身邊不良好的環境所影響。作為班級活動組織者與管理者，班主任應該以身作則，嚴格要求自己的一言一行，用高尚的情操與正確的行為去感染學生，起到對他們潛移默化的影響作用。如關于班級的環境衛生，班主任從自我做起，平時注重個人良好的衛生習慣，在校園或教室內遇到垃圾紙屑，及時的撿起并放到垃圾回收處;平時衣著整潔大方，與人交談時文明有禮;通過榜樣的樹立讓學生在細微之處感悟到教師優良的道德品質，并無形中以教師作為學習的典范。教師利用實際的行為來對學生思想的感悟，比起嚴厲的訓斥學生更為有效，在拉近師生間距離的同時，也產生了師生間的共鳴，以滲透給學生思想道德方面的教育作用。

3.2 做好師生間的情感交流

德育教育與心理溝通工作的實施，不是由教師一個人單方面就能實現的。需要通過教師的科學引導，來展開師生間相互的配合協作，才能達到理想的德育與溝通效果。初中班主任應通過誠摯的情感去打動學生，如發現學生成績的突然下滑，進一步的詢問原因，以找到問題的癥結所在。在生活中發現學生衣物的不足，可以及時的給予幫助。通過日常接觸的過程中，來發自內心的關心與愛護學生，除了重視提高學生的學習成績外，還應多對他們日常生活的關心，以贏得學生尊敬與愛戴，取得他們的信任。例如曾經任教的班級中的周軍同學來自于單親家庭，又是由爺爺奶奶照顧的留守兒童，在這種特殊環境下，造成了他孤僻沉悶、內向消極的性格特點。我通過對此情況的熟知后，有課余時間常找他聊天，會與周軍聊到他的興趣愛好，未來的理想等，然后再引導到學習上來，當我們師生間的距離拉近后，周軍對我敞開了心扉，并感受到我深切的關愛，也明白了我對他的期望。后來周軍帶著對我的尊重與信任，積極投入到課堂學習中，成績也慢慢在進步，性格也變得活潑開朗多了，現在常聽到他與同學間的歡聲笑語！

3.3 運用生活實例展開隨機德育教育

初中班主任平時應注重對學生行為習慣的培養，通過學生日常生活中點點滴滴的真實案例，來展開隨機的德育教育，以促進他們對德育恩想的感悟，和利于他們優良道德品質的塑造。現代的中小學生都喜歡玩手機和玩電腦，網絡中形形色色的內容極易對他們產生極大的吸引力，且里面充斥著很多不健康的內容。例如曾經班上的王明陽同學學習成績一直處于上等水平，但有段時間發現他在課堂上常表現出注意力不集中.有時還存在曠課現象，成績也在直線下滑。后來才得知是因為他沉迷于網絡游戲，課外一有時間就偷偷玩手機游戲，以至于對學習造成嚴重的影響。對此我沒有進行直接的指責訓斥，以免引起他的逆反心理。在一次批改王明陽的試卷時，我把他叫到跟前，詢問題目出錯的原因，并表示出以他的學習能力應該不至于會犯此錯誤，王明陽同學慚愧地低下了頭。接著我與他一起分析出錯題型，并鼓勵他奮起直追一定能趕上來，表明對他有十足的信心，但是要保證學習階段要一心一意，不能貪玩而影響學習，尤其是不能玩游戲！王明陽對我的用心和用意一下心知肚明了，他答應我不再玩游戲，一定好好學習，我隨即與他擊掌為定，并鼓勵他知錯能改就是好孩子！接下來的一個月，他學習態度端正了過來，學習成績真的趕上來了！他很感謝老師懸崖勒馬制止了他自己的不良行為。另外，教師還可根據學生不同的興趣愛好、個性特長，來展開多樣化的教學活動，舉行各類項目的比賽活動，如手工制作、書法比賽、文娛活動、象棋比賽等，對學生不同特長優勢的發揮，發現他們不一樣的閃光點，從而增加學生心理上的滿足感，讓學生找到屬于自己的自信，以而提高他們的綜合素質。

4.結語

總之，初中學生的身心成長過程中，在班主任展開德育教育與心理溝通的作用下，會對學生道德品質的培養，和思想價值觀念的樹立，起到至關重要的影響。作為初中班主任，應勇于承擔與發揮自身的職責，將德育教育與心理溝通工作貫徹落實，并作出為之不斷的探索與完善，有機結合德育教育與心理溝通的途徑，創新出更為時效性的德育教育方法，重視日常教學中與學生的心理溝通，以形成德育與心理溝通上的互補融合效果，促進初中學生綜合素質的全面發展。

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