初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探究

張明峰

摘要：在推行素質(zhì)教育的當(dāng)前社會，初中生物學(xué)科也要向素質(zhì)教育的方向發(fā)展，傳授更專業(yè)的生物知識，努力培養(yǎng)更多高素質(zhì)的生物領(lǐng)域人才。生物是一門細致研究生物體的課程，主要包括研究生物體的起源、構(gòu)成、發(fā)展、變化、應(yīng)用等，具有很強的人文性與實踐性。初中生物的學(xué)習(xí)是為高中生物的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，學(xué)生在以后的生物學(xué)習(xí)中會面臨更加嚴峻的考驗，因此學(xué)生需要具備自主學(xué)習(xí)能力，以興趣為引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。

關(guān)鍵詞：初中生物;自主學(xué)習(xí);重要性;策略

生物是初中教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，同時初中階段又是學(xué)生剛剛接觸生物學(xué)科的開端，所以在學(xué)生剛接觸該學(xué)科時就做好相應(yīng)的引導(dǎo)和重視，對于學(xué)生的全面進步和綜合成長具有一定的啟蒙作用。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先就要讓學(xué)生愛上生物課，再引導(dǎo)學(xué)生自覺地去學(xué)習(xí)和研究，逐漸形成生物思維，這樣才能提升學(xué)習(xí)效率，并達到事半功倍效果。

一、在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀

1.學(xué)生對生物學(xué)習(xí)認知不足

初中教育中，語數(shù)外三門學(xué)科占據(jù)的課程比例較大，同時老師對于三大學(xué)科的強調(diào)也要比生物學(xué)科強，導(dǎo)致學(xué)生在初中生物學(xué)習(xí)中，對于其認識存在偏差;久而久之，導(dǎo)致學(xué)生并沒有認識到除了語數(shù)外三門學(xué)科外其他學(xué)科的重要性，在這樣錯誤的認知狀態(tài)的指引下，學(xué)生自認而然就對初中生物的學(xué)習(xí)重視度不足，甚至在缺乏老師監(jiān)督的情況下，學(xué)生在除課堂時間下，都不會主動學(xué)習(xí)，進而影響教學(xué)效果。

2.生物教學(xué)模式陳舊

初中階段學(xué)生面臨中考的壓力，學(xué)校的課程設(shè)置就以服務(wù)考試為中心。這樣，教師的授課理念也就是服務(wù)考試。體現(xiàn)在課堂教學(xué)實踐上，就是過于偏重于理論知識的講授，考什么講什么，拓展設(shè)計少，實踐操作力度不夠。如此的教學(xué)方式不符合學(xué)科定位的特點，對于教學(xué)大綱的理解也有失偏頗，學(xué)生并不能準(zhǔn)確掌握學(xué)習(xí)重點，學(xué)習(xí)的積極性主動性不足，學(xué)習(xí)效果自然大打折扣，差強人意。這對于學(xué)生探究分析能力的培養(yǎng)非常不利。

二、初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

1.營造輕松的課堂教學(xué)氛圍

教學(xué)活動的有效開展離不開良好的課堂氣氛，學(xué)生如果處于輕松、愉快的環(huán)境中，能夠降低心理壓力，在學(xué)習(xí)中會有激昂的斗志，為提升自主學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂的主導(dǎo)者是教師，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，所以課堂氛圍比較緊張，久而久之學(xué)生也會失去學(xué)習(xí)主動性。因此，教師在教學(xué)中不能只專注于授課，要打造輕松的課堂氣氛，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，重視對學(xué)生的情感關(guān)懷，還要分析學(xué)生的心理狀態(tài)，在教學(xué)中投其所好。另外，教師要改善自己的教學(xué)觀念，善于應(yīng)用豐富多彩的教學(xué)方法，并根據(jù)教材內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，做好與學(xué)生的互通互動，使學(xué)生在輕松的氛圍中掌握生物知識，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力。

2.在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的自主觀察能力

對于初中生來說，進行生物的學(xué)習(xí)大都是學(xué)習(xí)理性知識，但是并沒有上升到感性層面，這是因為學(xué)生只是通過學(xué)習(xí)文字內(nèi)容了解生物知識，而忽略了生活中對動植物的觀察。因此，教師需要在生物教學(xué)中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目的。教師不僅可以在教學(xué)中向?qū)W生展示生物的圖片和模型、標(biāo)本，還可以把課堂延伸到課堂之外，讓學(xué)生近距離地感受大自然的美好，比如學(xué)習(xí)《傳粉與受精》的內(nèi)容時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來到花的海洋，讓學(xué)生近距離觀察蝴蝶、蜜蜂是怎樣幫助花朵進行傳粉的，通過學(xué)生的仔細觀察就會更加深刻地領(lǐng)會書本中的知識。但是在學(xué)生觀察之前，教師需要像學(xué)生提出幾個探究性的問題，進而避免自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)盲目性。

3.加強學(xué)生之間相互交流

在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會遇到自己無法琢磨透徹的問題，這時，學(xué)生就會產(chǎn)生放棄的心理，教師的鼓勵與幫助在這一時期尤為重要。此時，教師可以通過兩種方式解決學(xué)生的問題，其一是詢問學(xué)生對于這個知識點不理解的點，進行一一講解，但這種方式使知識講解出現(xiàn)片面性、不完整性等問題，容易造成學(xué)生對知識掌握不明的情況;另一種方式是教師鼓勵學(xué)生分組進行討論，對于不理解的知識點進行討論學(xué)習(xí)，通過這樣的小組學(xué)習(xí)，學(xué)生之間可以取長補短，相互學(xué)習(xí)，最后每組總結(jié)這個小組還有疑問的知識點，教師進行統(tǒng)一的知識講解。這種形式的教學(xué)提高了教學(xué)效率，且學(xué)生可以通過自主的討論與交流，學(xué)習(xí)生物知識，這可以給學(xué)生帶來成就感。

4.重視實驗教學(xué)，開拓學(xué)生的視野

百聞不如一見，讓學(xué)生實際觀察獲得生物學(xué)知識，遠比背課本，看黑板來和直接，適合生物科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律。在初中生物教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生進行生物實驗，以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對學(xué)生的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生自己熟悉實驗器具，親自操作實驗，與小組成員共同進行研究和探討，是獲得知識過程，也是動物能力提高的過程。例如，在學(xué)習(xí)“葉在光下制造淀粉是”時，教師引導(dǎo)學(xué)生充分熟悉實驗步驟，再幫助學(xué)生完成實驗;學(xué)習(xí)“種子萌發(fā)”時，教師可以讓學(xué)生自己動手在家測小麥種子的發(fā)芽率，完成實驗。實驗教學(xué)可以提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，同時也可以增強學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生對生物知識的認知水平。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中生物教學(xué)實踐中，學(xué)生需要擁有自主學(xué)習(xí)能力，而這種能力的養(yǎng)成需要建立在學(xué)科優(yōu)勢的展現(xiàn)過程中，需要建立在學(xué)生有學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上。老師要給學(xué)生搭建一個自主學(xué)習(xí)的平臺，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的差異，以榜樣的作用鼓勵學(xué)生，給學(xué)生樹立自信，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和新的學(xué)習(xí)方式。

參考文獻：

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