興趣是創(chuàng)作的源泉

趙曉鴿

摘要：《語文課程標準》指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”由此看來，興趣是學生創(chuàng)作的源泉。本文從開展豐富多彩的活動、營造寬松氛圍、改進評價機制、堅持寫觀察日記、注重平時積累五方面，就如何激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣進行了探究。

關(guān)鍵詞：寫作;興趣;活動;氛圍;評價;日記;積累

興趣是學生創(chuàng)作的源泉，那么，如何激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望，讓學生愛上寫作呢？在作文教學中，我是這樣做的：

一、開展豐富多彩的活動，拓展素材積累，激發(fā)創(chuàng)作興趣

1、讓學生走進游戲，在玩中激發(fā)興趣

三年級上冊第一單元的習作是：“玩得真開心”。正好這一單元有一篇課文就是冰心奶奶寫的《吹泡泡》，于是，我讓學生帶來了泡泡水，就在學校操場上舉行了一次吹泡泡比賽。結(jié)果學生興趣非常高，游戲過后，學生也寫出了一篇篇充滿童心童趣的文章。王希同學寫道：“吹泡泡比賽開始了，我們都拿出自己帶的吸管，蘸上泡泡水，開始吹泡泡，我試著輕輕一吹，吹出了一個小泡泡，我又使勁兒一甩，泡泡就像氣球似的在空中飄啊飄。我又試著使勁兒一吹，吹出了一串小泡泡，像一串晶瑩剔透的珍珠項鏈，如果給媽媽戴上，那該多美啊！”，看她的想象力多豐富啊，把一串小泡泡比作了珍珠項鏈，還要給媽媽戴上，童心童趣躍然于紙上。

2、讓學生走進大自然，在美景中激發(fā)寫作興趣

春光明媚，我?guī)е鴮W生去放風箏;秋高氣爽，我?guī)е鴮W生去看日落……而這些生活中的點點滴滴都為學生寫作積累了素材。李丹陽同學在《放風箏》一文中寫道：“我抬頭一看，呀！同學們的風箏已經(jīng)飛了起來。只見五顏六色的風箏飛滿了天空，它們有的搖頭，有的擺尾，襯著蔚藍的天空是那么美麗。忽然，像是從那清涼的湖水中又來了一只通身碧綠的小青蛙，只見它的四肢隨著春風輕輕擺動，就像在那無邊無際的大海里自由自在的暢游......”

3、讓學生動手實踐，在實驗中激發(fā)寫作興趣

六年級下冊第三單元的作文——《我的一次科學嘗試》，我讓學生準備了雞蛋殼、小石子、蠟燭、膠水等材料，在課堂上指導學生做成了一個個不倒翁，課后，又引導學生上網(wǎng)查閱不倒翁不倒的原理。由于學生親自動手進行了實踐，因此那次作文學生普遍寫的不錯，把他們制作時的艱難（有的同學是用了好幾個雞蛋猜得到了完整的雞蛋殼，有的同學在讓不倒翁不倒時大費周章），制作成功之后的喜悅，以及從中明白的道理，都寫得栩栩如生，明明白白。甚至有的同學還聯(lián)想到了玉樹地震，在不倒翁身上寫上了“玉樹不倒，青海長青”的美好祝愿......

二、營造寬松氛圍，鼓勵真情表達，激發(fā)寫作興趣

教學實踐證明，只有當學生能夠真正“自由表達”時，才可能出現(xiàn)“有創(chuàng)意的表達”。我采取讓學生和老師說“悄悄話”的形式，引導學生看到什么、想到什么就寫什么。這樣，學生就可以無拘無束地去寫，去表達自己藏在心里的思想。

例如：有的學生回家無辜挨了打，心里不服氣，讓老師評理;有的學生把班里出現(xiàn)的好人好事、存在的問題及對班干部的意見悄悄告訴老師;有的學生把父母鬧離婚給自己帶來的苦惱也告訴了老師，還有的學生把自己久藏在心底的事告訴了老師，還請老師保密……一樁柱一件件，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，孩子們文筆雖然幼稚，但似乎有說不完的話，寫不完的事，而且語言也很流利。

三、改進評價機制，激發(fā)學生寫作興趣

學生辛辛苦苦寫成了一篇文章，如果到了老師的手里變成了什么都不是，那會大大打消他繼續(xù)寫作的積極性。因此，評價應(yīng)以鼓勵為主，哪一段寫得好，哪一句寫得妙，甚至哪一個詞語用得準確，都可以給學生明確的指出來，即使各方面都不出色的文章，也可以鼓勵他的字跡工整、書面整潔、語句通順等等。還有就是評價必須因人而宜，本來我們就不是要把每個學生都培養(yǎng)成為作家和詩人。所以，對有些寫作能力不太好的學生就不能要求他的作文也必須得寫500字等等，可以適當降低要求，只要有一點進步，就給予鼓勵。

四、堅持寫觀察日記，逐步培養(yǎng)寫作興趣

日記，顧名思義需一天一記，我倒不那么認為。學生本來學習任務(wù)就重，再要求他們一天寫一篇日記，反而會“物極必反”。所以，我的做法是一周交3篇日記，在字數(shù)上也不作統(tǒng)一要求，但必須得真實——也就是真情實感。而且，每天都要挑選兩篇優(yōu)秀的日記在班里讀。只要符合要求的就獎勵一面小紅旗，能夠在班上讀的再多獎勵一面。經(jīng)過一個學期，我發(fā)現(xiàn)我們班（三年級）的學生的寫作興趣顯著提高。這就是榜樣的力量！

五、注重平時積累，激發(fā)創(chuàng)作熱情

“讀書破萬卷，下筆如有神”、“不積跬步，無以至千里”，只有量的積累才有可能導致質(zhì)的提升。因此我布置學生每天在聽別的同學讀日記的時候，記錄下好詞好句，記得好的同學也要獎勵一面小紅旗;還定期開展朗誦比賽、成語接龍等有趣有益的活動。這樣經(jīng)過長期的積累，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，寫作興趣也就更高了。

愛因斯坦說過：“我認為對于一切情況，只有“熱愛”才是最好的老師。”的確，興趣是創(chuàng)作的源泉。在作文教學中，只有讓學生對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，只有讓他們愛上了寫作，他們的作文才能在快樂中起步并茁壯成長。

參考文獻：

[1]李娟.興趣是寫作的源泉[J].新課程（小學），2010（8）.

[2]張露文.提高興趣是快樂寫作的源泉[J].考試周刊，2015（27）：51-51.