核心素養(yǎng)下小學(xué)道德與法治高效課堂的構(gòu)建

張瑞

摘要：小學(xué)《道德與法治》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的生活型綜合課程。筆者認為，《道德與法治》是一門溫暖的課程，它在營建學(xué)生的健康安全的生活、愉快積極的生活、負責(zé)任有愛心的生活、動腦筋有創(chuàng)意的生活。一作為小學(xué)道德與法治教師，我們應(yīng)該讓學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)深入人心，讓學(xué)生充分享受課堂學(xué)習(xí)的快樂，彰顯學(xué)科教學(xué)的特色與魅力。因此，本文將以小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合筆者多年實踐教學(xué)經(jīng)驗，簡要分析如何在學(xué)科核心素養(yǎng)下，積極構(gòu)建高效的小學(xué)道德與法治教學(xué)課堂，希望對廣大教育同仁有所幫助，撰文唐突如有不實歡迎指正交流。

關(guān)鍵詞：道德與法治;課堂教學(xué);核心素養(yǎng);高效課堂

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0157-01

隨著小學(xué)道德與法治新課程改革的深入落實，在日常教學(xué)中，我們再也不能一味地注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，應(yīng)該引導(dǎo)他們德智體美勞全面發(fā)展，這就要求我們在道德與法治課程教學(xué)中，不僅需要提高學(xué)生相關(guān)理論知識的掌握情況，還應(yīng)在教學(xué)過程中對學(xué)生進行思想教育，建立優(yōu)良的人品人格，進而在學(xué)科核心素養(yǎng)的影響下，創(chuàng)建高效的小學(xué)道德與法治教學(xué)課堂。那么，作為道德與法治教師我們應(yīng)該怎樣做呢？筆者認為，首先我們需要依據(jù)學(xué)生心理發(fā)展水平和認知特點，引導(dǎo)學(xué)生由淺人深地認識核心價值觀;然后聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，由近及遠，結(jié)合學(xué)生不斷增長的年齡和閱歷，促進學(xué)生逐步形成核心價值觀;其次采取循環(huán)往復(fù)、螺旋遞進的呈現(xiàn)方式，強化道德與法治課程教育效果;最后設(shè)計多種活動形式，促進學(xué)思并舉、知行合一，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面感悟和踐行核心價值觀，努力做到“內(nèi)化于心，外化于行”，以下是筆者淺見拙識。

1.聯(lián)系生活，開展教學(xué)

小學(xué)道德與法治課程的開設(shè)，依托于學(xué)生的生活實際，因此，在開展道德與法治課堂教學(xué)時，我們要將課本知識內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生從知識學(xué)習(xí)中找到生活的影子，從而讓教材知識和生活實際相聯(lián)系，在學(xué)習(xí)中體會生活，在生活復(fù)習(xí)知識，從而從基礎(chǔ)中培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，同時達成高效課堂的建立。

例如：在教學(xué)《公民意味著什么》一課后，筆者讓大家合上課本，基于課本知識和生活實際談?wù)勛约簩τ凇肮瘛眱蓚€字的看法。一位學(xué)生說：公民意味著我們享受一定的權(quán)力，也需要盡到一些義務(wù)，權(quán)力意味著有人保護著我們，比如解放軍叔叔就無私無畏地守護邊疆保護我們的國家，義務(wù)意味著我們需要在情理之中去做一些事情，比如我們有服兵役的義務(wù)，不能夠一直讓一批人守衛(wèi)國家，而是需要我們這樣的新生力量。還有一位同學(xué)說：公民意味著我們是中華人民共和國的一份子，既然是一份子我們應(yīng)該以國家為榮，堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持共和主義，同時愛國、護國，為中華民族的偉大復(fù)興不斷努力。

2.循序漸進.深度認知

小學(xué)道德與法治課本內(nèi)容是一個循序漸進有著緊密聯(lián)系的，但是小學(xué)階段的學(xué)生可能會對知識的學(xué)習(xí)有著一定模糊認知，這就要作為道德與法治學(xué)科教師的我們及時進行知識的復(fù)習(xí)和相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系分析，從這種分析和復(fù)習(xí)中讓學(xué)生們的知識得以鞏固，并在鞏固的基礎(chǔ)上讓他們所學(xué)的知識在腦海中連成一片，從而形成相應(yīng)的知識網(wǎng)架，在這種網(wǎng)架形成的基礎(chǔ)上幫助他們做到學(xué)科核心素養(yǎng)的總結(jié)和提升，從而助力小學(xué)道德與法治課堂高效課堂的構(gòu)建。

例如：在教學(xué)完《我們的守護者》一單元后，筆者帶著學(xué)生們進行本單元的知識總結(jié)。筆者文通學(xué)生們：本單元的題目是什么？學(xué)生們說：我們的守護者。師：那分別學(xué)習(xí)的什么內(nèi)容呢？生：感受生活中的法律和憲法是根本法。師：感受生活中的法律又分成哪幾部分呢？生：感受法律就在身邊，認識不同門類的法律調(diào)整的社會關(guān)系，明自法律讓生活更美好。師：憲法是根本法一課中我們學(xué)習(xí)到了哪些內(nèi)容？生：了解憲法日，初始憲法、了解憲法是根本法和總章程、認識憲法地位，維護憲法權(quán)威。筆者說：很好，那么學(xué)生們請看黑板，一張完整的單元知識框架圖就形成了，在接下來的學(xué)習(xí)過程中，希望同學(xué)們自己動手進行單元知識總結(jié)的框架圖編寫，從而讓自己的知識理解更加鞏固。通過這樣一問一答的形式，讓學(xué)生們在回答問題時進行知識的回憶和總結(jié)，從而幫助他們進行知識的二次鞏固和提高，進而完成小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的高效復(fù)習(xí)，構(gòu)建高效課堂。

3.學(xué)思并舉，知行合一

課本知識學(xué)習(xí)的最終目的是什么？答案很簡單，就是讓學(xué)生們通過學(xué)習(xí)，將知識記在心中，思在腦中，行在生活，從而達到小學(xué)道德與法治課程的學(xué)思并舉，知行合一。那么我們應(yīng)該怎樣達到這點呢？筆者認為，我們可以帶著學(xué)生們進行課程舞臺劇的表演，讓他們在表演中學(xué)習(xí)和思考，并通過表演模擬生活，從而得到知識的生活判斷，從而構(gòu)建高效課堂。

例如：在教學(xué)完《公民的基本權(quán)利和義務(wù)》一節(jié)后，筆者帶著學(xué)生們進行了一次舞臺劇的策劃演出，通過參與表演同學(xué)模擬生活中的種種行為和言論讓在臺下觀看的同學(xué)進行辨析和討論，從而鞏固學(xué)生在本節(jié)所學(xué)到的知識，達到知識靈活運用強化鞏固的目的。

總而言之，作為小學(xué)道德與法治教師，在新課改的背景下我們應(yīng)該積極將科學(xué)的核心素養(yǎng)落實掉課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)知識的同時感受生活，在感受生活的同時完成對知識的二次認知，從而達成小學(xué)道德與法治課堂的高效構(gòu)成，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，促成學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]沈麗娟.挖掘優(yōu)化，培養(yǎng)提升——生一核心淺素談養(yǎng)小的學(xué)策道略德與法治課程中培養(yǎng)學(xué)[J].亞太教育，2019（08）.

[2]吳周澤.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)思考[J].亞大教育，2019（08）.