淺談多媒體在初中生物復習課中的輔助作用

鄭華芳

摘要：傳統的初中生物復習課需要的是一塊黑板、幾支粉筆、一本教材，老師邊講邊寫，寫完一黑板又一黑板。一節課下來，老師累，學生也聽得累。運用多媒體輔助復習課，可以激發學生的興趣、明確復習目標、構建知識網絡、突破重點難點等。我們現有的多媒體輔助教學有：播放課件、動畫、錄像、視頻、微課等形式。下面我結合自己的教學實踐談談多媒體在初中生物復習課中的輔助作用。

關鍵詞：多媒體? 初中生物復習課? 作用

一、運用多媒體創設復習情境，激發學生興趣

由于學生對內容已有所了解但又不太熟悉，有的學生容易產生倦怠。復習開始時，要迅速吸引學生的注意力，激發學生的興趣和求知欲。如復習《消化和吸收》時，播放食團依次經過消化道的動畫及口腔、胃、小腸三處消化液釋放的動畫，能迅速激起學生的興趣，進而理解消化系統的組成、消化道、消化腺、消化液、消化酶等概念。

二、運用多媒體，明確復習目標，構建知識網絡

復習課的容量大、內容多、任務重。運用多媒體出示復習目標，可以有的放矢，上課時根據目標的指引，主動投入學習中，提高復習效率。如復習《被子植物》時，我用課件展示復習目標，再引到學生以“種子的萌發、植株的生長、開花和結果”為主線，構建知識網絡，抓住復習的重點。如“種子萌發的條件”這一復習目標展示出來后，學生能迅速聯想到萌發條件有環境條件和自身條件，進一步構建知識網絡：環境條件包括一定的水分、充足的空氣、適宜的溫度等;自身條件包括種子的胚是完整的、胚是活的、不在休眠期的。在有限的時間內，運用多媒體，讓學生明確復習目標，主動參與知識網絡的建構，而不是被動接受知識，也可以提高復習效率。

三、運用多媒體，展示圖片和實驗，突破重難點

生物教學中，有很多重點難點的突破，需要借助圖片和實驗。如復習《神經系統的組成》時，學生對中樞神經系統和周圍神經系統的概念一直模糊不清，運用多媒體展示腦、脊髓相連的圖片，有助于學生對“中樞”這個詞的理解。再用動畫展示由腦和脊髓向四周發出的神經，理解周圍神經系統這個概念。神經元及神經沖動的傳導也是學生學習的難點，通過動畫可以非常形象地向學生展示出來。學生的實驗探究能力，是考綱的重點要求，也是學生學習的難點。復習時，播放實驗的視頻、動畫，讓學生自己觀察思考，分析實驗的結果得出結論。還可以利用課件，出示相關例題，加深對實驗原理的理解，注重知識的靈活運用和知識的遷移，突破探究實驗這一難點。

四、運用多媒體，整個教學資源，加強知識滲透

復習課中，我們要關注本學科的相關的新信息、新知識及發展動態，運用多媒體展示給學生，及時幫助學生更新知識。如復習《遺傳和變異》這一章時，有關利用遺傳變異的原理培育新品種的知識點，我們可以利用多媒體網絡鏈接新知識-袁隆平的海鹽稻的研究過程及進展，擴充學生的視野。還可以將各種復習資料中相關知識點刪除、添加和重組后制成優質的復習課課件，提高復習效率。

生物課的學習中，常常滲透了與其他學科的聯系。新課時，學生的其他學科的學習進度還未跟上，加上理解能力有限，很多知識沒有理解透徹。如《發生在肺內的氣體交換》一節，因為涉及到物理知識，在新課學習時難度特別大。復習課時，有了物理學的基礎，可以利用多媒體，播放氣壓與體積關系的動畫，播放肺與外界的氣體交換、肺泡與血液的氣體交換的視頻，能很好地幫助學生在復習課中突破這一難點，也加強了不同學科知識的滲透。

五、運用多媒體，精選習題演練，培養學生能力

復習課中，可以運用多媒體課件，針對不同的章節精選適量的練習題，既可以加強對知識的鞏固，又可以避免純知識性復習課的乏味。一道好的習題，可以幫助學生加深對知識的理解，提高對知識的運用能力。每個知識點，利用課件出示習題，由簡入難，讓學生在課堂上集體練習，逐個展示，學生點評和教師點評相結合，達到較好的復習效果。還可以結合習題，培養學生的發散思維能力和知識遷移能力。如復習《血液循環途徑》時，關于血液成分的變化，我還會運用多媒體，將消化系統圖片展示出來，提出問題：血液流經小腸后，血液成分有哪些變化？再將呼吸系統、泌尿系統的圖片也展示出來，請學生模擬之前的問題，自主出題，請學生自主回答并給予評價，學生加深了對知識的理解，能力也得到了鍛煉。

多媒體教學的確具有傳統教學方法不可比擬的優越性，但完全使用多媒體教學而拋棄傳統教學方法是不可取的，有時上一些常態課與傳統課也很必要。傳統教學方法與多媒體教學兩者不能相互替代，而應有機結合。總之，恰當運用多媒體，使生物教學更上一層樓。

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