簡議如何利用吟誦提升小學語文古詩詞教學效率

徐春梅

摘要：詩詞作為語文教學當中的重要組成部分，對于學生語文學習有著非常大的影響。古詩詞作為一種文體，不僅僅用詞優(yōu)美而且可以通過吟誦和歌唱來進行表達，讓人們通過吟誦可以更好的理解詩詞當中所表達的感情以及蘊含的深意。但是如果詩詞不用吟誦的形式來進行教學就會導致其本身的韻味有著較大的降低，也使得詩詞本身蘊含的價值有所下降。小學生因為年齡較小，對于詩詞的理解以及接受有些困難，而吟誦則是幫助學生們更好的理解和領悟的一種教學方式，對于提升小學語文古詩詞教學效率有著很大的幫助。

關鍵詞：吟誦;小學語文;古詩詞教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0154-01

很多的小學生在學習古詩詞時因為其不像自話文那么簡單易懂，所以導致許多的學生在進行古詩詞教學時不能夠有效的進行理解和記憶。因為古詩詞當中許多的字詞的意思都與現(xiàn)代不同，而且古代的許多的價值觀還有語言結構都與現(xiàn)代有較大的差別，這些都成為了阻礙學生學習和理解的問題。古詩詞往往都會有著特殊的吟誦方式，通過吟誦不僅僅能夠讓學生們對于古詩詞有全新的理解，而且朗朗上口的吟誦方式可以幫助學生更好的進行記憶，這是一種有效的古詩詞教學方式。所以我國小學語文教師應該合理的運用吟誦來進行古詩詞教學，提升小學古詩詞教學效率。筆者對于吟誦教學有著一定的研究，希望通過筆者的分享能夠幫助小學語文教師更好的開展吟誦教學，達到最佳的教學效果。

1.加強學生誦讀

傳統(tǒng)的小學古詩詞教學僅僅是教師們對于詩詞的含義進行解析，讓學生們將詩詞當中表達的含義以及情感進行記錄，然后讓學生們進行記憶，只為了能夠更好的在考試當中獲得優(yōu)異的成績。這種傳統(tǒng)的教學方法作用僅僅是提升學生語文成績，對于學生古詩詞學習沒有太大的幫助。而通過吟誦的方式進行教學則截然不同，學生們通過不斷地誦讀來深層次的理解作者的感情以及詩詞當中蘊含的深意，在學習的過程當中學生們可以感受到其中的文化美、韻味美，對于學生們的藝術熏陶有著很大的幫助。但是想要達到這一教學效果就需要學生們不斷地進行誦讀，這樣才能夠培養(yǎng)學生們的理解能力以及想象能力，提升小學生的古詩詞學習效率。

筆者在進行教學時就會加強學生們的誦讀，讓學生通過多次的誦讀來感受古詩詞當中的文化價值，每一次誦讀都會給學生們帶來新的感受，加深學生們對于古詩詞的理解。例如筆者在進行《石灰吟》這一課的教學時，筆者會讓學生們進行多次的吟誦。第一次學生們吟誦完之后僅僅是對于于謙詩中的“烈火焚燒若等閑”覺得作者非常的剛烈，并沒有體會到詩中于謙的忠義，以及對于名節(jié)的重視。但是隨著學生們不斷的進行誦讀，開始慢慢懂了其中“粉身碎骨渾不怕，要留清自在人間?！钡闹邑懖磺?，開始懂得了于謙的忠義。所以通過加強學生們的誦讀可以提升學生們對于古詩詞的理解，有效的提升了小學古詩詞教學效率。

因此，筆者建議小學語文教師在進行小學古詩詞教學時應該加強學生們的誦讀，讀書百遍，其義自見。而誦讀更是可以讓學生們體會詩詞中的情感，適合在小學古詩詞教學當中進行應用。

2.拓展課外詩詞吟誦.加強學生情感體會

僅僅通過課本上的詩詞進行吟誦教學不能夠很好的幫助小學生們加深對于古詩詞的理解，所以小學語文教師應該拓展一些課外的古詩詞進行吟誦教學，可以更好地提升古詩詞教學效率。小學語文教師應該選擇一些情感比較豐富的古詩詞，可以讓學生們通過吟誦可以強烈的感受到作者情感的詩詞。這樣對于學生們學習有著很大的幫助。

筆者在進行教學時就會拓展一些課外的古詩詞來讓學生們進行吟誦，通過吟誦來了解詩詞當中的作者的情感以及所要表達的蘊意。例如筆者曾經(jīng)讓學生們吟誦過岳飛的《滿江紅》，這首詞慷慨激昂，吟誦起來讓人可以充分地體會到岳飛精忠報國、北伐討金的雄心壯志，學生們通過吟誦《滿江紅》來加深對于吟誦方式的改變以及對于古詩詞內容的理解，提升了學生們的理解能力以及古詩詞教學的效率。

因此，小學語文教師要想更好的了用吟誦來幫助學生們進行古詩詞的理解和學習，那么小學語文教師可以利用拓展課外古詩詞吟誦，達到提升學生理解能力以及古詩詞教學效率的目的。

3.創(chuàng)設吟誦情境.加深學生體會

一個好的情境對于學生們的吟誦古詩詞有著很大的幫助，好的情境可以讓學生們更好的進入到詩詞的意境當中，找到更合適的吟誦方式，更深的體會到作者的情感，加深對于古詩詞的理解。因此小學語文教師要合理的進行吟誦情境創(chuàng)設，針對不同意境的詩詞創(chuàng)設不同的情境，達到最佳的教學效果，加深學生們對于古詩詞的理解和體悟。

筆者在進行小學古詩詞吟誦教學時，就會利用多媒體技術來創(chuàng)設情境，這樣創(chuàng)設的情境更加逼真，效果也更加震撼，可以讓學生們迅速的進人到創(chuàng)設好的情境當中，站在作者的角度上進行詩詞的吟誦，體會其中的情感以及詩詞的含義。例如筆者在進行《聞官軍收河南河北》這一首詩時，筆者會利用一些比較貼合喜悅、心愿得了的相關音樂和背景，將學生們帶人到這個情境當中，讓學生們能夠更深層次的感悟到詩中“自日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)?！碑斨械南矏?，學生們可以更有感覺得進行吟誦，提升了學生們吟誦的效果，也加深了學生們的理解。

因此創(chuàng)設情境對于在古詩詞教學當中進行吟誦教學有著很大的幫助，多媒體技術也是比較適合創(chuàng)設情境的途徑。小學語文教師可以利用這一教學資源更好的開展古詩詞吟誦教學，讓學生們更好的理解和學習古詩詞，對于提升學生語文成績以及幫助學生今后的成長和學習有著很大的幫助。

總而言之，吟誦在對于學生們理解和學習古詩詞有著很大的幫助。尤其是在小學階段，小學生沒有豐厚的知識底蘊和較強的理解能力，因此吟誦對于小學生們來說是理解古詩詞的一種非常有效的途徑。針對于這一點，小學語文教師就應該重視起古詩詞吟誦教學，利用合理的教學策略，最大化的發(fā)揮出吟誦教學的效果，例如加強學生誦讀、拓展課外古詩詞吟誦以及創(chuàng)設吟誦情境等等。通過合適的教學方法幫助學生們更好的進行古詩詞學習，為小學生今后的成長和發(fā)展奠定堅實的基礎。

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