啟發式教學法在初中歷史教學中的應用研究

高元菊

摘要：初中是學生學習的關鍵階段，歷史也是初中學習的必修課程。啟發式教學已經被廣泛應用于初中歷史教學中，并取得了良好的成效。與傳統的教學方式相比，啟發式的教學能夠激起學生的學習興趣，給學生以啟示，讓學生能夠快速吸收歷史知識。本文主要研究了啟發式教學在歷史教學中的應用，旨在提高初中歷史教學質量。

關鍵詞：啟發式;初中歷史;教學

初中的歷史知識點較多，學生需要大量的時間來進行記憶。傳統機械式的教學方式，往往是教師照著課本來讀，學生容易對歷史失去興趣。啟發式教學彌補了傳統教學的不足之處，充分發揮學生的主體地位，以啟發式的方式，讓學生主動探索歷史知識。從而提高學生的主觀能動性，讓學生充分參與到歷史的教學中。教師在教學過程中要合理利用啟發式教學，提高學生對歷史的興趣，提高歷史的教學質量。

一、啟發式教學的含義與重要意義

啟發式教學與傳統教學的根本之處在于，啟發式的教學是學生主動地學習知識，而傳統的教學方式是學生被動地接受知識。學生主動地接受知識的效率遠遠高于被動地接受知識。啟發式的教學需要學生具有較高的主觀能動性，學生需要全身心地投入到歷史的學習中。啟發式教學主要是教師在教學過程中根據以前的知識，以啟發的方式促進學生對要學的知識的思考，從而使學生自主地學習知識。啟發式的教學方式能夠鍛煉到學生的思維，讓學生在理解中充分理解歷史知識。啟發式的教學在課堂上有多種形式，教師在教授不同的知識時，要采用合適的啟發方式。啟發式的教學方式對于學生歷史的學習具有重要的作用，學生要配合教師的教學方式，提高歷史教學質量。

二、啟發式教學在初中歷史教學中的應用

1.提問式地啟發方式

提問式的啟發方式需要教師與學生之間進行充分地溝通，教師要了解學生的學習情況，才能合理提出有效的問題，從而促進學生的思考。提問式的教學方式，可以貫穿歷史教學的整個課堂。教師在采用提問式的教學方式時，最重要的是教師提出的問題。教師在提問問題時要注意以下幾點，首先，教師提問的問題要能夠激起學生的學習興趣，讓學生愿意思考。教師在課下的時候要了解學生的興趣愛好，將歷史教學與學生的興趣愛好結合起來，會提高學生的參與程度。但是，班級里的學生較多，學生的興趣愛好也會有所不同，為了提高學生的參與度。教師可以將班級里的學生分成不同的小組，讓小組之間進行討論。并且，制定一定的獎懲措施。小組式的學習方式也能夠培養學生的集體榮譽感。在教學的過程中，對學生進行提問，讓學生對所學的知識進行思考，從而可以深入地了解歷史知識。

2.情境式啟發

面對書本上的文字知識，學生有時很難想象當時的歷史場景。為了讓學生理解歷史知識，教師在教學過程中可以采用情境式啟發的方式。情境式啟發的方式，即是利用現有的資源，將初中的歷史情境表示出來。情境表演讓學生能夠根據情境引發對歷史的思考。在情境啟發中，教師可以利用多媒體技術。多媒體技術能夠將書本上的文字知識通過圖片、視頻的形式展示出來，為學生營造一個合適的情境。教師在歷史教學過程中可以充分利用多媒體技術還原歷史中的情境，從而引發學生的啟發。而且，教師也可以讓學生自己排練相關的節目，通過歷史中描述的場景，根據學生的理解來進行節目的表演。情境式的啟發讓學生從相關的情境中來理解歷史，也有助于學生對歷史的思考。

3.相似事件的類比式啟發

在歷史的教學中有許多的事件，教師可以將類似的事件放在一起進行比較，從而可以促進學生對歷史的理解與思考。相似事件之間進行類比既有優勢，又有不足之處。首先，相似事件的類比，可以幫助學生對知識進行深入的理解。但是，相似的事件也容易使學生對事件產生混淆，記憶力錯亂。為了防止學生在記憶中容易混淆，教師要幫助學生找出理解每個事件獨特的時間與人物。在學習新知識的時候，教師利用以前類似的時間來引起學生的思考，更有助于學生對歷史事件的理解。相似事件的類比啟示，是非常有效的一種方式，教師在教學過程中要合理使用類比式的方式，來促進學生對歷史知識的啟發。

4.現在社會事件的啟發

現在社會事件的啟發即是利用現在實際生活中發生的熱點事件，與歷史的事件聯系起來，從而幫助學生理解歷史事件。學生由現在的事件由此啟發歷史事件，加深了學生學習歷史的意義。學生學習歷史并不僅僅為了考試，而是為了由史明鑒，由歷史事件中得到啟示能夠培養學生運用知識的能力。教師要引導學生在日常的生活中注意身邊的新聞，從而與所學的知識連接起來。歷史是不斷發展，又相互聯系的，從現實的場景去聯系歷史事件既有助于學生對歷史的學習，又使學生能夠引發學生對社會事件的思考。

三、總結

啟發式教學在歷史教學中具有重要的意義，能夠彌補傳統歷史教學的不足之處。啟發式教學不僅能夠激起學生的學習興趣，也有助于學生思維能力的鍛煉。教師在教學過程中要合理利用啟發式教學。教師可以通過提問式啟發方式、情景式啟發方式、相似事件啟發方式、以及現實事件的啟發方式等。教師在歷史教學過程中可以根據不同的歷史內容，采用不同的啟發方式，從而提高歷史的教學質量。

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