小學(xué)數(shù)學(xué)高年級構(gòu)建高效課堂的有效策略分析

陳雨妹

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)乃至整個學(xué)校教學(xué)課堂正在發(fā)生重大的變革，眾多教育工作者將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)打開了新視野。本文從信息技術(shù)給課堂教學(xué)帶來的好處為切入點，旨在探尋小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新視野環(huán)境下在小學(xué)教學(xué)課堂對信息技術(shù)下的運用探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);新視野

在以往小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，教師將時間和精力過多地放在了課本表層抽象知識的講解上，沒有做到均勻發(fā)展，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不甚理想。但如果在課堂中適當(dāng)引入信息技術(shù)，將生動形象、色彩艷麗視頻，可靜可動的圖片和PPT等應(yīng)用于教學(xué)，就可以利用其豐富又具有時代性的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，也為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)打開了新的視野。

一、借助信息技術(shù)，將抽象知識形象化

小學(xué)生的身心發(fā)展不夠成熟，而數(shù)學(xué)知識的抽象性也導(dǎo)致了數(shù)學(xué)課本上總是出現(xiàn)一些抽象的專業(yè)術(shù)語，學(xué)生理解起來較為困難。因此老師可以借助信息技術(shù)將一些抽象、難以被學(xué)生理解的知識進(jìn)行形象化的表達(dá)，幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，從而掌握知識。

例如，在學(xué)習(xí)“對稱軸”的概念時，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上選取一些常見的具有對稱性的動畫或圖片，比如學(xué)生常見的蜻蜓、蝴蝶，將這些形象對稱的昆蟲圖片展示在多媒體屏幕上，學(xué)生就可以通過仔細(xì)觀察這些圖畫，詢問這些小昆蟲有什么特點，加快課堂教學(xué)的步伐。學(xué)生們的注意力集中，能夠積極發(fā)言，很快就能發(fā)現(xiàn)蜻蜓和蝴蝶的兩對翅膀在扇動時是重合在一起的，那么教師就可以趁機引入“軸對稱”的概念。接著教師就可以出示中國結(jié)、天安門、拱橋、方向盤等學(xué)生們常見的事物圖片，將這些圖形的對稱軸用教學(xué)專用的水筆畫出來，以引導(dǎo)學(xué)生從具體的情境中了解“對稱軸”的概念。之后，讓學(xué)生進(jìn)一步深入地認(rèn)識對稱軸，體會對稱軸的內(nèi)涵和實際應(yīng)用。這樣的教學(xué)借助信息資源彌補了小學(xué)生的認(rèn)知缺陷，且不會讓學(xué)生覺得枯燥，學(xué)生自然能夠很快地掌握新的知識。

二、巧用信息技術(shù)，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)思維過程

數(shù)學(xué)的邏輯性很強，在小學(xué)階段，學(xué)生的思維會逐漸由形象轉(zhuǎn)向抽象，因此教師在課堂教學(xué)中就可以巧妙借助信息技術(shù)開展一些具體的探究活動，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，從而幫助學(xué)生形成有邏輯的思維過程，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目的。

例如，信息技術(shù)中的平移、旋轉(zhuǎn)、漸變等動畫效果能夠把對某些知識點的理解過程和思維過程清晰地呈現(xiàn)出來。在學(xué)習(xí)“圓的面積”時，教師就可在教學(xué)課件中設(shè)計動畫：將一個圓逐漸分成八份或更多份，利用動畫的形式，將各等份逐漸拼為一個矩形，從而推導(dǎo)圓的面積公式為S=πR2。通過這樣的動畫教學(xué)，不僅改變了傳統(tǒng)死板的教學(xué)方式，而且能夠讓學(xué)生從生動直觀的過程中體會公式背后的數(shù)學(xué)思維，啟迪自己的智慧。在教學(xué)中，學(xué)生明顯被這個畫面所吸引，教師要趁機引導(dǎo)：“大家還能利用這種‘拼合’的方法將圓分成的小塊拼成其他圖形嗎？”學(xué)生們的好奇心就被激起了，探究的興趣使他們的討論更加熱烈。教師在學(xué)生討論的過程中，要在班內(nèi)及時巡轉(zhuǎn)，以便找到清晰、正確的思路，在討論結(jié)束后讓學(xué)生站起來為大家講解，并借助多媒體演示學(xué)生所講的過程。通過演示將分解的圓拼成三角形、梯形等常見的圖形，進(jìn)而再推導(dǎo)出S=πR2的公式，學(xué)生能夠從形象的動畫中理解抽象的推導(dǎo)過程，對圓的面積有更深的理解，從而使得邏輯思維能力得到有效的鍛煉。

三、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)階段，一些知識對于學(xué)生來講，確實具有一定的難度。小學(xué)生的理解能力十分有限，因此，教師如果能利用信息技術(shù)，將數(shù)學(xué)知識還原到實際生活的背景中，讓學(xué)生在看得見、感受得到的生活情境中體驗數(shù)學(xué)思想的運用和理解掌握數(shù)學(xué)知識，那么不僅能幫助學(xué)生更透徹地理解抽象內(nèi)容，，還能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，學(xué)生在剛接觸“數(shù)”時，教師可以創(chuàng)設(shè)一些情境。比如，將一家人的圖片展示在大屏幕上，然后引導(dǎo)學(xué)生：“圖片上的一家人都有誰呢？他們一共有幾個人？”學(xué)生們看著圖片，很輕易能夠回答出：“這一家人都有爸爸、媽媽、孩子，一共有三個人。”教師再問：“他們一共有幾個鼻子？一共有多少只眼睛？”逐漸將生活情境中隱含的數(shù)學(xué)知識講給學(xué)生，學(xué)生更容易接受，也不會覺得抽象數(shù)字的學(xué)習(xí)枯燥乏味，一舉兩得。再如，教師還可以將不同幣值的人民幣圖片展現(xiàn)在大屏幕上，然后創(chuàng)設(shè)情境：“春節(jié)要到了，經(jīng)過一年，大家手里一定會有很多零錢，但是大家要把零錢換成整錢，該怎么換呢？”然后讓學(xué)生們在小組內(nèi)展開討論，學(xué)生們對錢的換算十分感興趣，很快就能討論出“將10個1元換成1個10元，將50個1角換成5個1元”的結(jié)論，從而將實用的元、角、分的換算牢固掌握。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給小學(xué)數(shù)學(xué)加愛學(xué)打開了新的視野，教師要不斷從教學(xué)實踐中總結(jié)經(jīng)驗，實現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有機結(jié)合，從而提升課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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