關于核心素養在小學數學教學中滲透的思考

劉遠義

摘要：隨著素質教育在我國的普及，培養學生核心素養就成為了每一個教師的主要任務和教學目標。我國新課改當中也已經明確要求教師們應該以培養學生們核心素養作為首要教學任務。小學作為我國教育的初級階段，是進行核心素養培養的關鍵時期，小學數學作為小學階段的主要學科，是培養小學生核心素養的關鍵所在。傳統的小學數學教學主要是以提升小學生應試教育成績的為主，所以對于培養小學生核心素養沒有太大的幫助。因此小學數學教師需要摒棄以拄傳統的小學數學教學方法和思維，針對于培養小學生核心素養來設計教學方案，達到最佳的教學效果。

關鍵詞：核心素養;素質教育;小學數學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0146-01

培養小學生們核心素養的基礎就是激發起學生們的對于小學數學學習的興趣，只有學生們的愛學、樂學才能夠有效的進行核心素養的培養。所以小學數學教師們要想有效的培養小學生們的核心素養，就需要在激發學生們學習興趣的基礎上進行相關教學方法的開展。但是我國當下還有許多的小學數學教師對于培養小學生核心素養并不重視又或者是沒有良好的教學方法來進行培養，所以筆者在這里分享自己在小學數學教學當中培養小學生核心素養的一些教學心得以及教學經驗，希望可以通過筆者的分享讓更多的小學數學教師找到合適的教學方法來培養小學生們核心素養，在完成新課改的教學要求基礎上，為小學生今后的成長和發展奠定基礎。

1.聯系生活實際，培養學生知識應用能力

作為一門生活學科，數學與日常的生活有著密不可分的聯系，尤其是小學數學作為數學的基礎，在日常生活當中的應用十分廣泛。如果小學數學教師僅僅通過課本來進行教學，不僅僅無法有效的吸引學生們的學習興趣，而且抽象化的數學知識很難讓小學生們進行理解，因此很容易導致教學效率的降低以及無法有效培養小學生們的核心素養。因此，小學數學教師可以將教學內容與生活實際進行聯系，這樣不僅僅可以方便學生們進行理解，并且可以讓學生們將學習到的知識應用到生活實際當中，培養了學生們的知識應用能力，間接的也培養了小學生們的理解能力。

筆者在進行教學時就將教材內容與生活實際進行聯系，畢竟數學知識來源于生活也可以應用到生活當中。例如筆者在進行《混合運算》這一課的教學時，如果直接根據課本內容來進行講解，很容易讓小學生們造成思維的混亂，在進行計算的過程當中容易出現錯誤。但是如果將生活實際和教學內容進行結合，那么就可以讓小學生們更容易對于混合運算進行理解，從而達到最佳的教學效果。筆者會通過生活當中去商店購買東西這一場景來讓學生們聯系上生活實際，通過購買不同的物品然后減去一些折扣來讓學生們計算出最終的價格。因為小學生們基本上都會去商店或者是陪同父母去商店購買東西，通過聯系這一生活實際來進行教學可以有效地讓學生們理解混合運算的方式，提升準確率。而且可以讓學生們將學習到的知識有效的運用到生活實際當中解決問題，達到了培養小學生知識應用能力的教學效果。

2.利用多媒體技術，培養學生空間想象力

空間想象力是小學數學教學當中的主要核心素養之一，對于學生們的空間意識構成以及今后的數學學習都會產生著巨大的影響作用。但是傳統的小學數學教學都是利用模型或者是黑板上的畫圖來進行學生們空間想象力的培養，這種培養效果不僅僅差，而且費時費力，已經不能夠有效的應用到當下的小學數學教學當中。小學數學教師們可以利用多媒體技術來進行小學生空間想象力的培養，以三維立體的方式讓學生們直觀的感受到空間的存在，從而有效的達到培養小學生空間想象力的教學效果。

筆者在進行《圖形的運動》這一課的教學時，為了能夠更好的培養小學生們的三維立體思維以及小學生們的空間想象力，就通過多媒體來制作圖形的移動，通過移動圖形來形成不同的立體幾何圖形，然后根據立體幾何圖形的移動來讓學生們對于空間有一個準確的認知。并且筆者在進行《長方體和正方體》這一課的教學時，筆者會通過多媒體技術來將長方體和正方體進行不同程度的切割，通過切割后的圖形展示讓學生們進一步加強對于空間的理解，有效的達到培養小學生空間想象力的教學效果。

時代的進步已經代表著教育資源的豐富以及教學途徑的擴大，這對于教育的發展有著很大的幫助。但是想要促進教育的發展更需要教師們合理的利用這些教學資源，多媒體技術就是代表，只有教師們合理的利用這一技術才能夠將其教學效果進行發揮，促進教學效率的提升。因此，小學數學教師要充分地利用多媒體技術進行教學，達到培養小學生核心素養的教學效果，為小學生今后的成長和發展提供幫助。

3.加強師生互動，培養學生主動學習能力

在傳統的小學數學課堂當中，大部分的小學數學教師將自己作為了課堂的主體，而學生們只能夠在教學當中處于被動狀態，最終喪失了主動學習能力，這對于小學生核心素養的培養很不利。所以小學數學教師要改變這一現象，通過加強師生互動來培養學生們的主動學習能力，在提升教學效率的同時達到培養小學生核心素養的教學效果。

筆者在進行教學時就會頻繁的與學生們進行互動，而且筆者并不會將自己作為課堂的主導者和掌控者進行教學，筆者將自己的定位為一個課堂教學的引導者和輔導者。讓學生成為課堂的主題，在學生們遇到了問題和麻煩時筆者會幫助其進行解決，并且糾正其在學習過程當中出現的方向偏差。這種情況下不僅僅形成了良好的教學氛圍，而且可以更好地激發起學生們學習積極性，達到培養小學生主動學習能力的教學效果，完成了我國新課改培養小學生核心素養的教學要求。因此，我國小學數學教師們應該準確的對于自己的課堂教學角色進行定位，合理的進行進行師生互動，激發起小學生們的主動學習性，培養其主動學習能力。

培養核心素養不僅僅是我國新課改的教學要求，也是教育發展潮流的必然趨勢。只有培養和提升學生們的核心素養才能夠真正的實現學生們的全面發展，對于學生們今后的成長有著重要的推動作用，也會產生積極地影響。所以我國小學數學教師要合理的利用教學方式培養小學生們的核心素養，為小學生今后的全面發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]趙紅文.發展學生核心素養在小學數學中的滲透路徑探析[J].學周刊，2019（29）.

[2]李紅玉.如何在小學數學教學中培養學生的核心素養[J].甘肅教育，2019（16）.