淺談小學(xué)語文識字教學(xué)心得

李雪云

摘要：小學(xué)語文識字教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重初讀，發(fā)掘?qū)W生的想象力，通過游戲識字，猜謎識字，形象識字等方式進(jìn)行教學(xué)，同時加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字教學(xué);心得

中圖分類號：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）O6-0144-01

引言：隨著漢語在世界上的影響力逐漸提升，越來越多的人開始學(xué)習(xí)漢語。從會識字開始，一點一點的積累到現(xiàn)在都是為了以后向更高的邁去。老師教我們識字，而學(xué)生們的水平就是檢驗老師的教學(xué)成果。

1.注重初讀，發(fā)掘?qū)W生的想象力

在名著《老子》中有過一句話大概意思就是，你教給人知識不如教給他如何學(xué)習(xí)，讓他自己從中領(lǐng)悟，自己摸索出來的比你直接給他的，他更能記得牢固。一樣的道理，學(xué)生學(xué)習(xí)不只是為了會做，更多的是學(xué)習(xí)方法。而老師也不只是單純的教會這個詞怎么讀，怎么寫。是教給學(xué)生在看到這一類詞時都會讀，教給他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，開發(fā)他們的大腦，讓他們有意識的自己去學(xué)，而不是逼著他們?nèi)W(xué)。這也就是變相的讓老師自己給自己充電，多學(xué)習(xí)一些方法，增加學(xué)生的記憶。

就好比一些簡單的字，我們可以把簡單的字教給他們讓他們自己擴(kuò)展思維想跟這些字類似的。比如，“天”去掉上邊的一橫就是“大”，而“天”出頭就是“夫氣“大”加上一點就變成了“太”、而部首“木”兩個合在一起就是“林”、三個合在一起就是“森”。這樣的記憶會讓學(xué)生們感到很有趣，他們自己也會主動去嘗試別的字，而老師也可以忙一忙把這些簡單的字整理，下，寫到卡片上，通過玩游戲的方法讓學(xué)生們自己組合，讓他們充分發(fā)揮自己的現(xiàn)象力。

2.采取多元化的游戲教學(xué)方式

父母是孩子的第一位老師，而第二位老師就是“興趣”。孩子的喜歡是任何老師都教不了的，只有孩子自己喜歡他才會主動去學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)的學(xué)生往往會比被動學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)得快，學(xué)習(xí)要好。所以，在孩子一接觸漢字的時候，不要盲目的急于讓孩子識字，要先培養(yǎng)孩子的識字樂趣。

2.1 游戲識字

有人曾說過：在孩子的眼中學(xué)習(xí)就是相當(dāng)于玩，一邊玩一邊學(xué)習(xí)是孩子們最喜歡的一種狀態(tài)。所以說老師將游戲與學(xué)習(xí)結(jié)合到一起更適合低年級的學(xué)生們，他們本來就是熱衷于玩，不讓玩他們就不會好好學(xué)習(xí)，甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡。所以老師在課堂上可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍┯螒颍拐n堂變得生動，還激發(fā)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。比如，制造一些卡片讓小朋友們拿著，卡片上有單獨的字，也有偏旁，這樣就可以讓他們玩的同時還要用偏旁組成別的字，例如：“羊”加上不同的部首就會是不一樣的字，“樣”、“癢”、“洋”。在孩子們看來就跟變魔術(shù)似的，更能激起他們的識字興趣，還能知道并了解漢字的一點點規(guī)律。

2.2 謎語識字

還記得小時候開運動會的時候，猜謎語給獎品，那時候的積極性特別高，絞盡腦汁在想是哪個字，甚至把所有的字都會想一遍。比如：才走就關(guān)門（閉）;半個月亮（胖）;夫子不出頭（天）等等。不僅如此，學(xué)生們還可以自己出謎語讓別人來猜，這樣更能讓學(xué)生參加進(jìn)來，發(fā)揮自己的現(xiàn)象力，在玩的同時還能把所學(xué)的字加深一下印象。這樣的教學(xué)方法不是更容易讓學(xué)生們接受嗎？

2.3 形象識字

小孩子們在剛接觸學(xué)習(xí)時是懵懂的，老師教給他的字，當(dāng)時是記住了，過后一問全忘了。這就要老師們想辦法了，可以通過他們現(xiàn)在的思維簡單，模仿能力強(qiáng)來想招。可以把一些簡單的字畫成畫讓孩子們學(xué);還可以把字跟生活聯(lián)系起來，這樣更能方便學(xué)生們理解;也可以把一些字用現(xiàn)代科技做成動畫的形式幫助學(xué)生記憶。

3.傳授識字方法技巧.讓學(xué)生學(xué)會識字

傳統(tǒng)的識字方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的學(xué)生了。不能只教給他們這個字怎么讀了，必須把識字的技巧教給他們。雖說學(xué)生有興趣能使學(xué)習(xí)事半功倍，但掌握技巧更是關(guān)鍵所在。一旦掌握了關(guān)鍵所在，學(xué)生們的潛意識里就會想要認(rèn)識更多的字，這更能使他們的語文有所提高。

3.1 歸類法

中國的漢字各式各樣，字一樣但讀音不同多的是，但這并不代表著無跡可尋，它還是有一定的規(guī)律的。在以前有很多的象形字、指示字、會意字、形聲字等，而形聲字則是用的最多的。所以，在學(xué)習(xí)中我們可以將字歸類去方便學(xué)生們記憶。例如：楊、松、柏、柳、梅等這些都是帶有“木”字旁的，都是與樹木有關(guān)的。老師寫出了這些可以讓學(xué)生們試著發(fā)散他們的思維想想還有哪些帶“木”的字，這樣不僅可以把課本上該學(xué)的字學(xué)了，還能讓學(xué)生自己擴(kuò)展不少的字，還能知道類似的字，也能進(jìn)行這樣的歸類。歸類還可以分為左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)等，并且舉一些例子，讓學(xué)生根據(jù)例子再寫一些類似的字，擴(kuò)展學(xué)生識字的范圍，掌握識字技巧，提高識字效率。

3.2 復(fù)習(xí)法

“冰凍三尺，非一日之寒”，“滴水石穿，非一日之功”這兩句話的意思就是不管干什么都并非一朝一夕就能完成的，而是一個長期的過程。就比如學(xué)習(xí)，今夭學(xué)了一個字，如果以后都不在用不再記，那么用不了多長時間就會完全忘記。而忘記是一個過程，是由快到慢的一個階段性遺忘。要想記牢就需要每過一段時間來溫習(xí)一遍鞏固一下。比如，老師可以讓學(xué)生先會正確的讀，再會寫，再過一兩天可以在進(jìn)行提問或默寫以此鞏固以前所學(xué)習(xí)的。還有，可以通過比賽的活動進(jìn)行書寫大賽，既能調(diào)動起學(xué)生的積極性，又能讓學(xué)生可以工整的書寫出來，在歡快的氣氛中達(dá)到復(fù)習(xí)的效果，加深對漢字的記憶。

總之，上學(xué)就是為了學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)就跟蓋樓一樣，地基是最基本的，學(xué)習(xí)上識字就是它的地基。老師就是要一步步的引導(dǎo)學(xué)生了解漢字，認(rèn)識漢字，提高對漢字的興趣。所以，老師要做的就是繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生們渴望識字，只為了更好的閱讀，還可以讓學(xué)生們通過字典認(rèn)識到更多的字，這就需要所有的教師們多多探索了。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇會娜.小學(xué)語文識字教學(xué)初探（J].學(xué)周刊.2016（03）：05-09.

[2]趙江云.論小學(xué)語文識字教學(xué)[J].學(xué)周刊.2016（02）：13-15.