語文課堂的德育滲透

施斌斌

摘要：語文課程具有人文性與工具性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度、人生價(jià)值觀念的重要課程，不僅可以增進(jìn)學(xué)生的知識(shí)能力，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，傳承國家民族核心社會(huì)價(jià)值觀。因此，本文立足德育發(fā)展，對(duì)小學(xué)語文滲透德育進(jìn)行了分析探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;德育;思想品質(zhì)

小學(xué)階段是學(xué)生道德品質(zhì)與人生價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，語文作為人文性的學(xué)科教育，可以有效規(guī)范學(xué)生的綜合行為，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生成為有情操之人，有品德素養(yǎng)之人，成為國家之有用人才。因此，在教學(xué)過程中，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想特點(diǎn)與成長規(guī)律，將德育落實(shí)于語文課堂之中，同時(shí)注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、道德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展，將語文課堂教學(xué)效益最大化。

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)審美情趣

小學(xué)語文滲透德育內(nèi)容，要重視對(duì)學(xué)生的情感意識(shí)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)情境中，感受自然生態(tài)的和諧發(fā)展，讓學(xué)生充分感悟體驗(yàn)人與自然的和諧美。課堂教學(xué)中，教師要充分挖掘教材中描繪祖國秀美山川的語言文字，為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)美的情境，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀欣賞過程中接受思想情感的熏陶，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國秀美山川的熱愛之情。

例如，教學(xué)蘇教版小學(xué)語文《草原》時(shí)，教師先向?qū)W生描述草原美妙的風(fēng)光，用圖片呈現(xiàn)草原美景，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生感受草原的民族風(fēng)情。同時(shí)，為了讓學(xué)生體驗(yàn)自然的生命價(jià)值，教師要求學(xué)生在閱讀欣賞中，體驗(yàn)草原高遠(yuǎn)遼闊的意境，并適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，重點(diǎn)解讀“空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，引導(dǎo)學(xué)生思考“草原的天為什么比別處更可愛？”“怎樣才能讓我們生活的家園更加美好？”激發(fā)學(xué)生的環(huán)境生態(tài)意識(shí)，讓學(xué)生在自主感悟中體驗(yàn)草原美麗的環(huán)境，樹立生態(tài)和諧發(fā)展的美好理想。

在語文課堂教學(xué)中滲透德育，教師要深入挖掘教材中蘊(yùn)含的德育因素，讓學(xué)生在欣賞精美詞句的過程中，感受祖國壯麗山河的秀麗多姿，通過學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生對(duì)自然生命的熱愛。

解讀關(guān)鍵詞語，激發(fā)情感體驗(yàn)

小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生思想情感的引導(dǎo)，讓學(xué)生在解讀剖析關(guān)鍵詞句的過程中，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，達(dá)到陶冶學(xué)生高尚情操的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)課文的感悟和體驗(yàn)，教師要將智育和德育進(jìn)行有效融合，引導(dǎo)學(xué)生在語言文字中感受深刻的德育思想，在加強(qiáng)知識(shí)積累的同時(shí)，樹立正確的人生價(jià)值觀念。

例如，教學(xué)蘇教版小學(xué)語文《彭德懷和大黑騾子》時(shí)，為了讓學(xué)生充分感受老一輩革命家的理想情操，體驗(yàn)他們胸懷抱負(fù)和關(guān)心他人的高尚品德。教師要在語言文字的解讀分析中，培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)，從而加深學(xué)生對(duì)文中情感的體驗(yàn)和理解。首先，教師要讓學(xué)生仔細(xì)品讀，彭德懷對(duì)大黑騾子的喜愛，并抓住文中關(guān)鍵詞句，解讀文中對(duì)大黑騾子立下汗馬功勞的描寫，通過“一路又馱糧食。又馱傷員”理解彭德懷對(duì)大黑騾子的愛，但為了挽救戰(zhàn)士們的生命，彭德懷不得不犧牲大黑騾子解決斷糧的危機(jī)，使學(xué)生可以更加深刻地理解彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。

教師在語文教學(xué)中滲透德育，要關(guān)注學(xué)生的情感變化，充分利用課文優(yōu)美的詞句，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘語言文字中蘊(yùn)涵的深厚情感，在解讀、分析中陶冶學(xué)生的高尚情操。

感受人物形象，傳承民族精神

語文課堂教學(xué)中，教師可以通過人物形象向?qū)W生傳遞道德品質(zhì)教育，讓學(xué)生體驗(yàn)和學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的人文思想和民族精神，從思想上感受偉大人物的精神力量和人格魅力，教師還可以從人物性格入手，直接進(jìn)行德育滲透，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中人物蘊(yùn)含的優(yōu)秀精神品質(zhì)，有利于學(xué)生思想道德水平的提升。

例如，教學(xué)蘇教版小學(xué)語文《負(fù)荊請(qǐng)罪》時(shí)，為了讓學(xué)生感受和學(xué)習(xí)藺相如深明大義、廉頗顧全大局的寶貴品質(zhì)，教師可以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物特點(diǎn)進(jìn)行分析，要求學(xué)生從語言、神情、動(dòng)作對(duì)人物進(jìn)行分析。讓學(xué)生解讀描述藺相如特點(diǎn)的語言，并思考“廉頗是怎樣向藺相如請(qǐng)罪的？”使學(xué)生通過對(duì)藺相如語言的分析，體會(huì)其以國家利益為重的可貴的民族精神，以及深明大義和寬容大度的優(yōu)秀品質(zhì)。為了加深學(xué)生對(duì)人物情感思想的感悟，教師可以將德育融入語文實(shí)踐活動(dòng)中，組織學(xué)生通過表演藺相如和廉頗的對(duì)話情景，進(jìn)一步理解人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

語文課堂教學(xué)滲透德育，要重視對(duì)學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的正確引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，接受高尚的道德情操熏陶，同時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在思考探究中，逐漸形成積極樂觀的情感思想。

教師在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育，要充分發(fā)揮文本的德育功能，準(zhǔn)確把握語文教學(xué)與道德教育之間的人文關(guān)系，在課堂教學(xué)中融入道德思想與愛國主義情懷，為學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀念，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，接受良好的思想道德教育，成為未來社會(huì)的有用之才。

參考文獻(xiàn)

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[2]李燕琳.加強(qiáng)小學(xué)語文教育 發(fā)揮語文教學(xué)的德育功能[J].考試周刊，2018（41）.

（作者單位：江蘇省海門市劉浩小學(xué)）