繪本故事在小學英語教學中的應用

朱艷

摘要：《小學英語課程標準》要求“教師在教學活動中積極與學生互動，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，使每個學生都能得到充分的發展。”為了激發和培養學生的學習興趣，培養學生良好的自學能力以及學習習慣，繪本故事被引進了小學英語課堂教學當中。小學英語教師可以通過繪本為學生創造生動的英語實際場景，能夠讓學生在玩耍中學習，激發他們進行英語情感表達。本文筆者根據自己的教學經驗，通過探討繪本故事在小學英語教學中的可行性，研究小學英語教學中應用繪本故事的教學策略。

關鍵詞：小學英語;課堂教學 ;繪本故事

隨著教學的不斷改革，教學方式呈現的多樣化。語言學習本身就是一件枯燥的事情，因此在小學英語引入繪本，能夠讓枯燥無味的語言學習變得生動、有趣，吸引學生的注意力，增加學生的趣味性，提高學習英語的興趣。繪本通過靜態的圖片和文本，將復雜的知識形象化，更容易吸引學生的興趣和注意力。因此，教師可以通過繪本故事展開課堂教學，讓小學生根據所提供的繪本故事用英語描述繪本內容，以此吸引學生的注意力，然后教師根據學生的表現進行點評指導，課堂效率也會相應提高。

繪本故事在教學中的應用

學生借助繪本學習單詞、閱讀英語內容，不僅讓他們有了一個直觀的感受，深化了感性認知，更重要的是在繪本故事的吸引下，學生能夠積極主動地參與到課堂教學中來，主觀能動性有了很大提升。在課后，學生能夠通過教師提供的繪本故事鞏固當天課堂所學的新知識。繪本故事這種邊玩邊學的教學方法，可以幫助小學生培養積極主動的學習態度，并借此提高他們對英語的實際語言運用能力。與傳統的課堂教學相比，繪本故事的引進為小學英語課堂增加了活力，提供了師生互動的橋梁，因此具有得天獨厚的優勢。

繪本能增進師生間的互動

繪本的使用，讓教師不再通過單一的傳授方法進行教學，教師可以充分發揮教學靈活性，利用繪本故事指導課堂教學，極大地調動了學生學習的積極性，激發了學生學習的興趣，從而引領他們主動學習;促使學生積極參與到課堂教學，極大地提高了課堂教學的氛圍。

在小學英語課堂教學中，教師不是死板地教，也不是說一不二的權威，也會犯錯，而學生并不是盲目的接受者，他們才是課堂的主角，知識需要他們去消化，問題需要他們去解決。只有這樣，小學英語課堂教學效率才會相應得到提高。

運用繪本故事的教學策略

借助繪本進行單詞學習 記憶英語單詞需要讀準單詞的讀音之外，還要能準確地寫下發音所代表的組成字母，小學英語教師可以借助繪本，讓學生通過圖聲結合來記憶英語單詞，通過繪本故事和單詞詞義的結合，促進學生對英語單詞詞義的認識和記憶。

例如，學生可以借助諧音記單詞，再用繪本故事的方式把繪本故事表達出來，加強學生對單詞詞義的記憶。例如，學生可以把大象Elephant中的“ele”描繪為大象的兩只眼睛和長鼻子，再將剩余的單詞繪成大象的身體，將帳篷“tent”中的兩個“t”繪畫成為支撐帳篷的兩個支柱，而“en”兩個單詞則可以繪畫成為帳篷的外形。通過這樣的形象的記憶來幫助學生記憶英語單詞。

借助繪本故事提升思維能力

閱讀英語繪本是小學英語學習的重要分支，英語教學可以通過形式多樣的繪本故事來擴充英語的話題和內容。由于繪本故事具有知識性和趣味性特點，因此可以借助英語繪本故事展開英語閱讀教學，為學生提供真實而形象的語料，幫助學生理解閱讀材料。在小學英語教師的引導下，閱讀繪本可以提高小學生的思維品質和文化素養。小學英語教學可以結合繪本展開各種各樣的拓展閱讀和寫作練習，既能增強學生閱讀繪本的能力，又能提高小學生的英語素養、思維能力和創新能力。

借助繪本故事拓展課堂教學

小學英語教師應該面對全體學生進行具體的教學，教師可以借助繪本故事突出知識重點，狠抓基礎，通過學生對繪本內容的反饋，了解和分析每個學生的具體實際情況，并且借助繪本故事適當地擴展相關英語文化背景知識，提高學生對英語學習的積極性，擴展知識面。課堂上，小學英語教師可以設置不同的情景，盡量讓每個學生都參與到繪本故事的英語學習活動。

綜上所述，在小學英語教學中應用繪本故事，既能讓學生在愉快的氛圍中達到練習鞏固的目的，又能讓小學英語教學有了更多的靈活性。把繪本故事應用到小學英語課堂教學中，能夠讓師生在課堂中進行非常融洽的交流，促進教學相長，使師生之間的關系變得更加和諧，以此提高英語學習的實效性。

參考文獻

[1]沈秀娟.讓英語課堂“繪聲繪色”起來——淺談繪本故事在小學英語教學中的應用策略[J].校園英語，2018（37）.

[2]陳安安.繪聲又繪色，趣味也盎然——英語繪本作為拓展教材在小學英語課堂上的運用[J].學苑教育，2016（4）.

（作者單位：江蘇省宿遷市實驗小學黃河分校）