讓工具性和人文性在小學英語閱讀課堂共舞

吳超

摘要：英語課堂的工具性主要指培養學生英語知識、技能以及交際能力。而人文性主要指的是提高學生綜合人文素養，著重于對學生思想感情熏陶的文化功能。本文以高年級英語課堂教學實踐為例，探索如何讓工具性和人文性在小學英語閱讀課堂共舞。

關鍵詞：小學英語? 閱讀? 工具性? 人文性

一、引言

眾所周知，在英語學習中，詞匯量的大小起著至關重要的作用。每個單詞就如一磚一瓦，慢慢堆砌成萬丈高樓。與此同時，語篇也極其重要，詞不離句，句不離文。單詞的學習必須放入語篇中。因此，如何給孩子們提供有趣的語篇，提升他們的語言運用能力，就讓廣大小學英語教育工作者費盡心思。

課程標準改革也對英語學科提出了新的要求：英語課堂應體現工具性和人文性的統一。英語課堂不應該只是單純地教授英語知識，更應該注重綜合人文素養的培養。學生在英語閱讀中，可以擴寬視野，培養跨文化意識。通過閱讀材料，還起到很好的情感教育效果。

二、英語課堂中工具性和人文性的辯證統一

2011版小學英語課程標準首次將英語課程的性質界定為“具有工具性和人文性雙重性質”。這一課程標準明確地告訴了全體英語教師語言并不只是培養學生的交際能力，同時更要注重對學生意志品格、正確價值觀、自主學習能力以及良好學習習慣的培養，提高學生綜合人文素養。

英語學科的工具性指的是培養學生英語知識、技能和交際能力。即學生通過英語課程掌握基本的語言知識，基本的聽說讀寫這四方面的綜合技能，以及初步與人交際英語的能力。英語學科的人文性指的是提高學生的綜合人文素養。即學生通過英語課程學習，形成跨文化意識，豐富視野，形成愛國主義精神，以及正確的價值觀和人生觀。英語課程的工具性和人文性是辯證統一，不可分離的。

三、如何讓工具性和人文性在小學英語閱讀課堂共舞

（1）教學內容選材上，符合學生興趣。眾所周知，興趣是最好的老師。教師有很多方法來提升學生興趣，比如小組競賽。除了形式上吸引學生，更重要的是在內容上吸引學生的注意力，符合學生興趣。教師對教學內容選材上應該多斟酌。同樣是用課本，怎樣才能在英語課堂吸引學生的興趣？學生是課堂的主體，教師在選材上，應該符合“以學生為主”這一原則，思考學生對怎樣的內容感興趣，怎樣體現工具性和人文性的統一。

深港版英語四年級下《Unit 9 Festivals》C部分的閱讀課上，我首先利用歌曲《Halloween sounds》吸引學生的注意力，同時擴寬學生的文化知識，歌曲中有witch，ghost，black cats，pumpkin以及night owls的聲音。在孩子們了解萬圣節前夕，孩子們可以盛裝打扮成任意模樣，可以扮鬼，可以扮女巫。同時，孩子們一般還會制作南瓜燈。這些歌曲中的活動深受學生們的喜愛，歌曲也很符合四年級學生的喜好。這不僅吸引了學生興趣，還增加了學生的知識，培養了他們的跨文化意識。

一些課外的繪本故事同樣能引起學生的興趣。例如之前聽繪本教學的時候，聽了王莉老師的《The hungry caterpillar》，課文生動有趣，孩子積極性很高。在這節繪本課上，孩子們了解了毛毛蟲變蝴蝶的全過程。還有一節臺灣某教師的《Joseph had a little overcoat》，文章非常意思，故事發人深省。 故事的結尾是：“You can always make something out of nothing. ” 翻譯過來大致為：你總是可以從無中得到一些東西。故事給了學生以啟迪心靈的作用，引導學生從不同的視角去思考問題。這些正好體現了工具性和人文性的統一。

（2）教學組織形式上，采用小組合作學習式。傳統的封閉式的課堂組織形式式已經不能夠滿足現代教學的需求了，我們必須要采用開放式的教學方法來激發學生的閱讀興趣，充分調動學生的積極性與主動性。《英語課程標準》倡導“把英語教學與情感教育有機地結合起來，創設各種合作學習活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神?！?/p>

小組合作學習的組織形式把全班分成若干組，每組中存在不同層次的孩子。小組成員互幫互助，發展合作精神。在深港版英語五年級下Culture Club 《Changing around the world》中，我把全班分成若干小組。每個小組有一個Leader，成員之間的英語能力也不同。首先泛讀The United Kingdom，并判斷對錯：1. Was London a clean city？? 2. People in the UK use pounds and pence now. 然后小組一起合作完成紙上的答案。第二步精讀的時候，我布置了填空題讓小組合作完成。1. London _______ a clean city. But now the air is quite ______.? 2. People in the UK_____ pounds and shillings. But now they use_______ and _______. 之前的判斷題比較簡單，而填空題則比較難，文章重組填空。部分孩子不太會做。小組合作式教學正好解決這一難題，英語較好的學生可以幫助這些孩子，同時培養了學生的合作精神。

（3）教學方式多樣化。有效的教學方式可以吸引學生的注意力。有效的教學方式能幫助學生更好地吸收英語知識。在英語課堂上，應該遵循：“詞不離句，句不離文”這一原則。把詞匯教學，句型教學和閱讀課相結合。利用多種教學方式吸引學生注意，解決學生學習問題中的難題。

在五年級Unit 1 Remember the rules 中出現never，sometimes，usually，always四個詞。我復習四個單詞時，用way帶出always;用some和time引出sometimes;us導出usually;用fever帶出never。然后跟學生說變個文字魔術。讓學生拼寫單詞四個單詞，我依次寫下四個單詞。我在黑板上第一行寫下neve，第二行寫下空一個字符寫下somtimes，第三行對齊第二行寫下usully，第四行較第三行空兩個字符寫下aways。從而變出real。再者導出really。Real為形容詞，而really為副詞。副詞正是本課的重點知識。課后作業讓學生自己利用這種方法找出更多我們學過的單詞。這樣一連串的方法不僅復習了never，sometimes，usually，always，還復習了fever，some，time，us，way。同時有效地吸引了學生的注意力，無形中導出本節課的重難點——形容詞和副詞。

四、結語

作為教師我們要不斷提高自身素質，做一個學習型加研究型的新時代人民教師。在英語閱讀課上，注重教學內容的選取，教學組織形式上采用小組合作式，教學形式多樣化，讓工具性和人文性在小學英語閱讀課堂共舞。

教師應該注重工具性和人文性的統一。一方面引導學生從多個方面學習英語，培養英語思維能力，提升英語語言運用能力，激發并喚起學生英語閱讀和探究英語知識的興趣。另一方面，培養學生的綜合文化素養，點燃學生智慧的火花，讓學生的“思維”走得更遠。

參考文獻：

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