小學語文教學中學生朗讀能力的培養策略研究

彭開果

摘 要：理學大儒朱熹在《訓學齋規》中說道：“讀書有三到，謂心到、眼到、口到?！辈婚_口朗讀，難以有效地深入文本之中;眼睛看的不仔細，朗讀時容易出錯，并且發現不了文本中的細微之處;而不專心，則雖反復朗讀，依然沒有實質性的收獲，讓朗讀流于形式。朗讀對于小學生的語文學習至關重要，因而在實際教學工作中，教師要更新教學理念，注重提高朗讀教學的課程比重，優化朗讀教學，從而提高學生們的朗讀能力?；诖?，本文對小學語文教學中學生朗讀能力的培養策略進行研究，作出以下討論僅供參考。

關鍵詞：小學語文教學;朗讀能力;培養

引言

小學語文作為一個基礎學科，與各個學科之間有非常緊密關系。朗讀作為語文教學中重要組成部分，應列為小學教育的主要教學對象。學生掌握朗讀能力有助于思維能力的提升，更對未來成長發育具有重要作用，所以教師應設計好小學語文教學方案，努力做好學生朗讀能力培養工作。

1 小學語文教學中學生朗讀教學的意義

語文課不僅要讓學生學習語文上的書本知識，還需要讓學生掌握相關的語文常識，并且能夠具備語文的各項綜合素質，使學生能夠多方面發展。朗讀是語文綜合素質的一個組成部分之一，學生通過學會朗讀，能夠更好地了解散文、詩歌的內涵，并且表達自己的想法，促進他們的發展。同時，朗讀也能讓學生在其他能力上有所進步，比如朗讀水平的提升，有助于學生提升他們的閱讀能力，還能夠讓他們的作文能力也有巨大的提升。

2 小學語文教學中學生朗讀存在的問題

2.1朗讀內容單一化，缺乏多樣性

在語文朗讀教學中，朗讀的內容也十分重要，但是在實際教學中，朗讀的內容往往單一化通常局限于課本的內容，而課本的內容在學生預習時就瀏覽過，這會導致學生朗讀興趣不高，進而不重視朗讀。此外，在朗讀過程中，教師為了節約課堂時間，往往會選擇朗讀能力較強、語速較快的學生進行朗讀，便于盡快進入下一環節的教學，這種教學方式雖然加快了教學進程，增加了課堂內容容納量，但是忽視了大部分學生朗讀的練習，沒有為每一個學生提供朗讀平臺。

2.2學生缺乏朗讀的興趣

在當今教學中，即便是小學生也面臨著巨大的學習壓力，同時由于小學生各方面的不成熟，對于教師布置的任務具有一定的抵觸心理，這些因素都導致了學生對于朗讀的興趣不高，在實際學習中缺乏朗讀的積極主動性。此外在課上集體朗讀時部分學生還會存在“濫竽充數”的情況，對自己的要求不高，課下更加不會進行練習，這無疑會導致學生閱讀能力不斷降低。

2.3死板的朗讀評價方式

由于朗讀屬于一種需要學生自由發揮的教學內容，所以評價往往會決定學生的學習積極性。教師通常會組織學生進行一些短篇課文的朗讀練習，在學生朗讀完課文后，教師的評價往往也是十分簡單的，比如“讀的不錯”等等，這樣的評價雖然一定程度上予以了學生正面評價，但是評價方式太過模糊，并不容易突出學生的亮點。學生在得到這樣的評價之后很難受到鼓舞，更加深入的朗讀練習也難以繼續展開。

3 培養小學生朗讀能力的對策

3.1創設情境，促進全員融入

教學實踐表明，小學生由于年齡小，認知能力有限，因而對于文本教材中的內容、意蘊，難以做到全面而深入的理解。此外，由于小學語文教學課程中，有眾多借物抒情或借物詠志的情感流露，而這些思想十分成人化，這對于小學生來說，要與作者產生情感共鳴，無疑較為困難。對文本內容理解不夠深入，對文本情感不能做到有效地掌握，學生們又怎么能夠做到聲情并茂的朗讀呢？久而久之，學生們對文本的朗讀熱情也就隨之消退了。創設教學情境，因情入境，以境生情。教師可有效引導學生進入到教學主題之內，提高學生的課堂參與欲望，強化學生對文本思想情感的感知感受，以此切實促進學生朗讀能力的提升。

3.2重視評價教學

在小學階段，學生雖然思想并不成熟，但是已經建立獨立的自我認識，擁有較強的自尊心，對于外界評價十分敏感。教師可以根據學生這一特性，激發其語文朗讀興趣，完成培養學生朗讀能力教學任務。在課堂朗讀學習中，教師可以根據不同學生表現，給出正確評價意見，讓學生能夠自主性進行朗讀學習。教師在平時生活中，也可以常常表揚學生，讓其養成積極向上習慣，學會主動去閱讀。

3.3尊重學生，增加朗讀環節的趣味性

在教學活動中，學生是教育的客體也是教育的主體。學生是教師分析研究和施教的對象，教師必須尊重學生的主體地位。在課堂教學活動中，要激發學生的學習興趣，提升學生學習的主觀能動性。在語文課堂教學的朗讀部分，教師也要豐富該環節的課堂設計，增加趣味性，以提升學生的朗讀興趣，使朗讀教學在課堂教學中能順利開展。在朗讀環節教師可以采用多元化的方法，比如朗讀表演法，朗讀接力，朗讀比賽等方式豐富朗讀環節的課堂教學。以表演朗讀法為例，學生通過角色扮演的方式理解課文中人物的性格特點和表達特色，并在朗讀過程加以表現。這種表演朗讀法可以幫助學生理解課文中人物的思想感情，揣摩人物性格，讓學生在朗讀過程體會朗讀的樂趣，以此提升學生的朗讀能力。

3.4實踐活動，促進全面發展

小學語文教學中開展朗讀實踐活動，是培養學生朗讀能力的重要渠道。6-12歲的小學生，天性好玩，活潑好動，對新鮮事物充滿好奇心與求知欲。絕大部分小學生，對教師有著程度不一的依賴心理?？释玫浇處煹年P注、褒獎，樂于在同伴中表現自我，并具有強烈的好勝心理。語文教學中，培養學生的朗讀能力，教師可因地制宜地組織、開展朗讀比賽活動，調動學生群體的主觀能動性，變被動為主動，讓學生們積極地投入文本朗讀中來。在文本朗讀中陶冶學生們的情操，讓學生們獲得成就感、滿足感。

結束語

綜上所述，朗讀能力的培養是小學語文課堂教學中不可缺少的環節，教師要正視朗讀教學，轉變固有的教育理念，依據新課改要求實地踐行。在小學語文課堂教學中，教師要給朗讀環節留下充足的時間，豐富朗讀環節的設計，培養學生對朗讀的興趣。在朗讀評價上要委婉客觀，既能夠保護學生的自尊心，又要客觀指出不足之處。

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