如何在幼兒園美術活動中實施有效教學

羅靜

摘要：對于兒童教育來說，幼兒園教育對于兒童成長起著至關重要的作用，但是在目前的幼兒教育中，對于美術教育存在一定的誤區(qū)，影響到兒童美術學習的提高。在幼兒教學中，美術和音樂是最容易引起學生學習興趣的教學科目之一。而在幼兒教學活動中，對于美術教學不能只是簡單的教導繪畫，其要尊重學生身心發(fā)展規(guī)律，采取有效教學的策略，全面的提高幼兒感知美、鑒賞美與創(chuàng)造美的能力和發(fā)展。

關鍵詞：幼兒園;美術活動;有效教學

中圖分類號：G613.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0021-01

1.幼兒園美術教學活動中的誤區(qū)

1.1 忽視孩子的自我想象和發(fā)揮

在傳統(tǒng)的幼兒園教學過程中，教師對于幼兒美術的教導方式多為統(tǒng)一的畫本，固定的繪畫形狀，在教師的要求下，幼兒對于圖案進行模仿，如此的教育方法在表現單一的同時，也影響了幼兒思維的發(fā)展，使幼兒無法發(fā)揮自己的想象能力，對于繪畫缺少創(chuàng)造力。影響幼兒在成長過程中對美學的理解、對美術要素的認知，不利于幼兒的成長。

1.2 教學形式過于集體化，忽略個別教育

對于幼兒園的教育來說，其存在較為獨特的特點，即是教師在教育的幼兒的同時，有著看護幼兒的作用，多數家長送幼兒去幼兒園也多出于幫幼兒找個看護的場所，這就導致在幼兒教學中，教師會處于兩方面考慮，并且在美術教育中，教師對于學生的教育方式對于集體化教育方式為主，如此方式便于看護和教學，但是卻忽略了對于學生個性化發(fā)展和學生特點的關注，而在教育過程中幼兒園和幼兒教師在不斷追求整體的統(tǒng)一性。這種教學方式，教師能夠實現涌定的教學目標，卻不能夠滿足幼兒對美術知識和興趣的追求。

1.3 美術教學評價過于強調技能

在幼兒美術的教學活動中，幼兒教師普遍的存在評價上的誤區(qū)問題，首先是對于幼兒的評價過于敷衍，只是單純的以教導和維護學生興趣為主，對于幼兒的美術學習沒有過于專業(yè)的指導，其次是對于幼兒的繪畫評價過于成人化，幼兒階段是兒童成長和發(fā)育的階段，教師在此階段對于幼兒的評價趨向于成人化，過分的關注幼兒的繪畫技巧，抑制了幼兒成長發(fā)展的同時，也降低了幼兒對于繪畫的興趣，過于強調技能的運用和色彩的調和，這些都不利于幼兒身心成長。

2.幼兒園美術教學活動中的有效性策略

2.1 使用新穎的美術素材

在幼兒園的美術教學活動中，使用了新式有創(chuàng)意的美術素材，幫助孩子們對新式的教學素材產生學習興趣，從而使學生會對美術這門課程產生學習的積極性，可以使其集中注意力，身心能全部投入到繪畫和教學當中來，有效地調高幼兒教師在美術教學中的教學質量。對于幼兒美術教師來說，為提升學生的創(chuàng)新和學習興趣，可以要求孩子們制作個性化賀卡，教師在教導幼兒完成一幅基本賀卡制作的同時時，對于幼兒們可以分發(fā)各種各樣的物質作為美術素材，這些美術素材不是僅限于畫筆和蠟筆，很多的物質都可以當作美術素材，要求孩子們自己創(chuàng)作，教師在旁輔助，例如，教師拿來了彩帶、米粒和貼紙及膠水等，將自己早已準備好的新穎的美術素材拿了出來，孩子們不知道教師要做什么，只是覺得很有趣，接著教師將彩帶做的一朵漂亮的小花拿出來，孩子們一下子就被美術教師的“魔法”吸引住了，用渴望、羨慕的眼神期待著教師接下來的制作，并嚷嚷著：“我也要！我也要！”于是教師將早已準備好的彩帶分發(fā)給班級的每個孩子，他們自己想著辦法，用各自的小手纏一纏、繞一繞、卷一卷，最后，孩子們自己也都能做出美麗的小花，接著教師讓孩子們把自己做的小花粘到自己的畫紙上面，孩子們覺得好有成就感，教師又拿出了米粒和粘貼，要求孩子們把米粒粘在自己的畫紙上面，沒有固定的位置，可以隨意進行粘貼，孩子在畫紙上涂上一層膠，再將撿起來的米粒撒到上面，又貼上自己喜歡的小粘貼，簡直漂亮極了，放學以后，孩子們都開心地將自己的作品帶回家里，送給自己最愛的爸爸媽媽。

2.2 給孩子們自由發(fā)揮的空間

在幼兒美術教學過程中，要從分的給予幼兒自由發(fā)揮想象力的空間，使幼兒們擺脫固定思維模式，將幼兒們各自的思維發(fā)散開，如此才能培養(yǎng)幼兒們不按部就班，可以根據自己的藝術水平，制作出最佳的繪畫作品，同時也提高了孩子們的審美能力和欣賞能力。可以在教師讓幼兒們進行簡筆畫的時候，要求幼兒們畫出自己的喜歡的圖畫，并涂上自己喜歡的顏色，要孩子們自己發(fā)揮想象力，盡情地進行繪畫，在孩子們隨意繪畫的過程中，提高了孩子們的創(chuàng)造力，使孩子們的思維進行擴散，有效地提高了孩子們的創(chuàng)新能力。

在幼兒美術教學中，通過教師合理地使用新穎的美術素材，并且給予孩子們一定的自由發(fā)揮的空間，就能改善美術教學方法的單一性，改善教學中忽視幼兒的自我想象和發(fā)揮的誤區(qū)，有效地吸引孩子們的學習興趣，使孩子們更好地學習美術知識，提高對美術的鑒賞能力，制作出更多美妙的物質資源。

3.結語

綜上所述，在幼兒的成長過程中，幼兒園的教育是必須經歷的過程，同時幼兒教育也是教育的啟蒙過程。在此階段教師需要關注幼兒的興趣發(fā)展，多使用興趣教學方法，提升幼兒的創(chuàng)新能力，陶冶幼兒的情操。在當前的教學模式中，幼兒園中美術教育活動存在很多誤區(qū)，對于幼兒的教學方法單一化、集體化、忽略幼兒的創(chuàng)新能力等，都讓幼兒在成長過程中受到阻礙，所以在幼兒的教學活動中，幼兒教師應當使用合理的教學方法，因材施教，全面的關注幼兒的綜合素質發(fā)展。

參考文獻：

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