小學英語詞匯有效教學策略研究

摘 要：英語詞匯學習能力的高低直接關系著英語聽說讀寫能力的全面發展，因此，有必要重視英語詞匯教學活動，提升學生英語考試成績。基于此，本文以小學英語為例，探究提高英語詞匯教學效率的有效手段。

關鍵詞：小學英語;詞匯教學;教學效率

隨著英語詞匯量增加和詞匯學習難度加深，英語詞匯成為了教師的教學重難點問題。尤其是小學生身心發展有限，注意力容易分散，缺乏學習主動性和積極性，給英語教學工作帶來了很大的困難。因此，需要英語教師尋找更有效的詞匯教學方法來提高英語課堂學習效率，提高小學生英語考試成績。

一、確定目標，有針對性

如何在短時間內提高學生英語詞匯學習效率，是每一位英語教師應該思考的問題。筆者認為，在英語詞匯教學活動中首先要明確教學目標，有針對性的學習，才能提高英語詞匯學習效率。

如，學習各種顏色單詞時，教學重點就是幫助學生掌握表達顏色的英語單詞，分辨單詞的意思。為了使學生們更好地掌握這些英語單詞，筆者提前制作好了英語單詞卡片，并利用信息技術找到相關的英語兒歌，伴隨著優美動聽的音樂，孩子們一邊欣賞兒歌內容一邊根據兒歌內容出示相應的顏色：green/write/black/pink'/purple等卡片被學生們一一找到，順利完成教學目標。

在英語詞匯教學實踐活動中，教師首先明確了教學任務，并制定了相應的教學活動引導學生學習，增加了學生的知識積累，完成了教學大綱中的任務。

二、循序漸進，有時效性

英語課程的安排遵循了由易到難的編寫原則，英語詞匯的課程可是如此。因此，教師在教學活動中要采取循序漸進的教學理念，從簡單到復雜開展完成詞匯學習任務，促進學生全面發展。

如，學習動物系列單詞時，筆者先從cat/dog/pig/duck這些簡單的單詞教起。等到學生們熟悉了這些英語單詞后，筆者提出問題：除了這些小動物之外，學生們還知道哪些動物名稱呢？學生們七嘴八舌地說了起來。等到教室里逐漸安靜下來，筆者利用網絡查找到了大家剛才所說的兔子、蛇、大象、樹袋熊、熊貓等動物圖片，一邊展示動物圖片，一邊顯示英語單詞。完成這一教學活動后，筆者要求學生們談一談對這些動物的看法。雖然學生們只會簡單的談論喜歡或者不喜歡這些動物，還是受到了筆者的贊揚。最后，在課程即將結束時，筆者留下了一個課后作業，寫一寫自己熟悉的小動物。在本次學習活動中，教師遵循循序漸進的學習理念，從單純地學習英語詞匯，到正確地運用英語詞匯，直到把詞匯知識運用到作文寫作中，實現學生英語知識運用能力地提升。

在學習課堂中，教師把詞匯學習活動與其它英語知識點活動緊密結合，不斷提升學習難度，讓學生在學習中融會貫通，獲得全面發展。

三、講練結合，有強化性

有些單詞知識對學生來講學習難度不大，因此在詞匯學習中，這部分知識教師可以簡單帶過;而有些詞匯知識是考試重難點，也是學生們的失分點，這些詞匯知識就需要教師講練結合，強化學生記憶。

如，筆者帶領學生學習月份詞匯知識時，筆者為學生們展示了March/May、July/June

等單詞讓學生們進行造句。這兩組詞匯十分相似，因此有些學生在理解詞匯意思上存在著一些困難，遲遲沒有說話。見此情景，筆者為根據單詞含義為學生們造了句子：

March 含義：3月、火柴。三月份只剩下三根火柴了。

May：五月，女子名字。這個美麗的姑娘出生在五月。

有了筆者的示范，學生們開動腦筋從單詞的構成上下功夫：三月March由 M a r c h這五個字母組成;五月May由M a y這三個字母組成。學生們紛紛模仿起來，七月July有l y;六月June帶有n e。筆者認為學生通過自己造句能夠記住詞匯知識，清楚了這些相似詞組之間的差異，提高英語詞匯學習效率。

在英語詞匯學習過程中，有些詞匯知識對學生們難度較大，尤其是一些相似詞匯，學生們很容易混淆。這就要求教師在詞匯學習活動中，有講解結合，有針對性的解決學生面臨的問題，提高英語學習效率。

四、結合實際，有層次性

學生們的個性不同，在課堂表現也各有千秋。教師在尊重每一個學生個性前提下，實施分層次教學，充分考慮到學生的實際水平和接受程度，制定合理、精準的英語教學目標。

如，筆者帶領學生學習方位名詞south/north/east/west/left/right（南北東西左右）這幾個英語詞匯時，學生們的學習情況有所差異：有些學生能夠正確地記牢所有的詞匯意思，并完成了正確地填空;有的學生則是基礎差，記憶混亂，出現了很多錯誤。因此，筆者決定采用分層教學方式，讓每一位學生都能有所收獲。筆者把全班分為三個小組：第一組的學生在筆者的帶領下為這些詞匯造句，以便區分詞匯的正確用法;第二組的學生開展小組合作，在互幫互助中完成課后習題;第三組的學生則是熟悉英語詞匯所在的句子，積累文章寫作素材。經過筆者的合理安排，每一位學生都有所收獲。

英語詞匯知識是學生學好英語基礎，因此為了提高學生英語詞匯學習效率，教師在詞匯教學中要確定目標，有針對性開展學習活動;遵循循序漸進理念，提升詞匯學習效率;講練結合，解決學生學習重難點問題，強化學生知識點練習;結合學生學習實際，有層次性地開展復學活動，幫助每一位學生獲得成長，促進學生英語學科綜合素養的提高。

參考文獻

[1]馬加佳.運用詞匯學習策略，提高英語詞匯教學效果[J].高考，2019（08）.

[2]劉蘭.組塊建構記憶與英語詞匯學習[J].成人教育，2013（02）.

作者簡介：

郭曦曦（1991.9-），女，江蘇南通，江蘇省南通師范學校第二附屬小學，小學二級教師，小學英語教學。