高中英語核心素養中培養語言能力的途徑探究

【摘要】高中英語是高中生的必修課程，其主要目的就是培養學生的英語核心素養，而語言能力作為英語核心素養的重要部分。文章結合筆者多年教學工作經驗，從營造教學氛圍、構建教學情境及創設教學互動三個方面，淺談培養高中英語核心素養中學生語言能力技能 ，以期對今后的教學工作開展有所幫助。

【關鍵詞】高中英語;核心素養;語言能力

【作者簡介】張珍（1981.04.05-），女，湖北十堰人，湖北省夷陵中學，中學一級（八級），大學本科。

英語科目的核心素養包括四個方面：語言能力、文化品格、思維品質和學習能力。語言能力是學生核心英語文化的重中之重，從中可以輻射學生英語學習的各個方面和角落。培養學生的英語語言能力由三個基本模塊組成：英語基礎知識，學生理解能力及英語表達能力。如何在具體的教學工作中培養學生的語言能力？

一、營造教學氛圍

據相關研究顯示：學習氛圍的好壞對學生的學習效率影響重大。處在民主、活潑、開放的教學氛圍中學習，對于提升學生的記憶能力、反應能力及理解能力有著很大的幫助。良好的學習氛圍使學生在能夠更積極地學習，思維更加活躍，對加深主題知識的學習印象更深刻。相反，在壓抑、沉悶、乏味的教學氛圍下，學生的學習能力急劇下降，學習給帶來學生的逆向體驗不斷上升。壓抑、沉悶的學習氛圍，不但難以有效激發出學生的主觀能動性，甚至讓學生對學習主題失去興趣，滋生出厭倦、抵觸的消極心理情緒。在高中英語教學工作中，培養學生的語言能力的關鍵是營造出民主、活潑、開放的教學氛圍，以此點燃學生群體的學習熱情，激發學生的學習積極性和學習英語的興趣。

民主的教學氛圍突出了學生的教學主體地位，可以有效提升學生在課堂上參與度。在素質教育理念下，英語課堂不應該遵循家長式和灌輸式的教學方法。民主的課堂，其目的在于將學生從被動學習狀態，轉變為對知識要點的自主探索、鉆研。被動與主動之間的過程，是實現課堂教學轉變的過程。活潑的教學氛圍在于活躍的課堂氣氛，引導學生在不知情的情況下深入教學主題，減少英語學生帶來的阻力。高中學生群體熱情洋溢，活潑好動。活潑的教學氛圍與學生的年齡屬性相互符合，對促進教學工作的開展具有積極的作用。英語是語言學科，同時也是人文學科，教學內容和教學主題豐富多彩，因而課堂教學也應當不拘一格。開放的課堂氛圍，可幫助教師整合更多的教育資源，或通過學生而獲得更多的生成性資源，以此擴大課堂教學的張力、活力。

二、構建教學情境

To enter by virtue of affection.在高中英語教學活動中，對學生的語言能力的培養，就要注重為學生構建形象、逼真、富有趣味性的教學情境。圍繞學生語言能力培養為中心，構建的教學情境在類型、方法及側重點上的主題方面不盡相同。比如說，故事類的教學情境，以英語小故事或故事性的語言，為學生勾勒出故事人物、環境和情節。引導學生想象自己是故事中的某一角色，形成特定的語境，誘導學生開口表達。比如：在教學《Friendship》一課時，可以先讓學生說說自己聽過或知道關于友誼的小故事，有學生說電視人物，也有學生說歷史人物，聽了學生的回答，教師為學生播放關于本課的外國電影或者片段，學生想象自己作為故事主人翁，遇到同樣的問題會怎么去解決呢？就也可以讓學生分享關于自己和朋友間發生的小故事，是否和朋友間又發生了與故事中人物的小矛盾？學生在思考這些問題的時候，教師就逐步把學生引入到本課的主題學習中，學生課堂參與度高，對知識的學習和掌握程度就會加深，增加課外知識的儲備。構建教學情境的教學方式讓學生在學習英語時更輕松，對提高學生的學習效率有一定的幫助。

三、創設教學互動

在高中英語教學工作中，要培養學生的語言能力，應優化設置課堂教學的互動環節。教師向學生提問是最為常見的課堂互動形式之一。教師問，學生通過問題載體回答，鍛煉了學生的口語表達能力、思維能力及解決問題的能力。然而，教學實踐表明，教師提問、學生回答的互動模式，其滲透力及覆蓋面均極為有限，難以滿足學生的語言學習需求。

Finding a problem is more meaningful than solving it.在課堂教學中，對學生的發言給予鼓勵。以學生提出的問題為出發點，引導學生群體思考問題，答疑解惑，這樣的課堂互動才更加深入、具體。學生自己提出問題，其實質已經對問題進行過思考、求證，而在教師的點播及指導下，恍然大悟，對知識要點的把握將更加詳實和全面。每個學生都是青春洋溢的個體，對知識的思維方式和情感態度都有所不同，學生提出的問題各式各樣，涉及到知識點更廣，如詞匯問題、句型問題、語法問題等等，對此教師應當鼓勵學生積極提問。事實上，學生提出的問題進一步提煉、調整，即是豐富課堂教學的重要資源。在課堂互動教學中，也可以結合教學主題，利用學生們爭強好勝的心理，開展小組或群體競賽學習活動。無論何種互動形式，均在于強化學生的口語表達和書面表達，而這對學生語言能力的提升大有裨益。

四、結語

綜上所述，高中生在學習英語的過程中，語言能力的培養對學生在學習英語及其他科目上有重大幫助。教師在教學中，可以向其他有經驗的教師學習，提升自身的英語素質，為高中英語教學開展奠定良好的開端。而根據學生的實際學習情況，利用不同的方式進行教學，為學習提供學習英語的環境，也讓學生在英語學習中獲得樂趣，提高學生學習英語的積極性。

參考文獻：

[1]馬思遠.高中英語核心素養中培養語言能力途徑微探[J].中學課程資源，2017（09）：18-19.

[2]胡丹.基于學科核心素養中如何提升高中英語語言能力微探[J].課程教育研究，2016（36）：65-66.