如何將傳統文化融入初中英語教學

【摘要】隨著國家間交流的日漸頻繁，在關注學生語言交流能力培養的同時，也應該關注到學生綜合能力的提升，以及中華傳統文化的傳承與發揚。在初中英語教學過程中，教師不僅僅要關注英語的文化背景，與此同時還要關注到育中國傳統文化的結合。畢竟，英語作為一門語言工具，其最為顯著的作用是體現在日常交流活動中的，將中國傳統文化和英語學習有效結合起來，能夠更好地幫助英語本土化，更好地實現英語的交流作用。但是在當前初中英語教學過程中，傳統文化融入的部分，較少受到教師們的關注，這也是當前初中英語教學中所面臨的一道挑戰。本文主要從將傳統文化融入初中英語教學的策略，進行了詳細闡述。

【關鍵詞】初中;傳統文化;英語教學

【作者簡介】李燕，福建省福清市龍田初級中學。

中華文化經過幾千年的歷史積淀，留下了寶貴的歷史文化財富，而這些寶貴的精神文化財富需要我們的繼承和發揚。現如今，隨著西方文化的涌入，中國傳統文化的生存空間受到進一步的擠壓，在教學中融入傳統文化，幫助學生更好地了解中國傳統文化顯得尤為迫切。初中英語的學習，是一門基于語言交流的學習，需要了解的不僅僅是英語背后的文化，還有中國自身的傳統文化，實現兩者的融合教學，才能夠幫助學生更好地在日常交流中使用英語，順從某一種程度上來說，也是為中國文化走向世界奠定了基礎。只有我們自身重視并發揚中國傳統文化，才能為中國傳統文化在世界發展中找到生存空間。

一、將傳統文化融入初中英語教學的策略

中國傳統文化的繼承和發揚，是每一位學生的責任和義務，在當前英語教學環境中，將中國傳統文化融入其中，不僅僅能夠提升學生的學習興趣，同時還能夠提升英語的實踐性，提升學生對英語的理解。

1.尊重學生的主體地位，激發學生的學習興趣。隨著教學改革的逐漸推進，在教學中倡導的是學生的主體地位，能夠讓學生主動參與的教學活動。在初中英語教學中也是如此，將中國傳統文化融入到初中英語教學中，應該從學生的興趣作為切入點，主動吸引學生開展相應的探究活動，真正的將傳統文化通入到學生的英語學習中，讓學生在了解英語文化背景的時候，了解中國傳統文化中的內容。比方說，在介紹西方傳統節日的時候，教師可以布置一些討論交流活動，讓學生利用所學的表達方式對中國的一些傳統節日進行表達。元宵節、后九節、清明節等等，讓學生選擇自己感興趣的節日進行研究和探索，然后在一起交流互動。從學生實際生活出發的文化融入，能夠進一步提升學生的興趣，也能夠在英語背景下，享受中國傳統文化的魅力。

2.從教學內容上融入，提升傳統文化的知識量。其實，在英語教學中，很多的教學內容是能夠和中國傳統文化相關聯的，從吃穿住用行等等，中西方文化都是存在一定的差異性的，這也是開展中國傳統文化教育的必要性。根據英語教學內容進行適當的切入，讓學生了解的不僅僅是中國傳統文化，更是了解如何利用應為進行表達。比方說傳統節日、飲食習慣，特別是建立在傳統節日下的飲食習慣。通過建立中西方在節日上的飲食對比，讓學生在了解西方文化的同時，也了解中國的傳統文化。其實，從某一方面來說，將中國傳統文化引入到初中英語教學中，也是豐富了當前的英語教學內容，讓教師開展重視西方文化引入。畢竟，語言的學習，需要了解其文化背景，才能夠學習到精髓。

二、采用多樣化的教學方式，實現傳統文化和英語學習的有效融合

不同的教學方式能夠為學生帶來不同的成長，將中國傳統文化引入到初中英語教學中來，應該根據學生的學習情況以及教學內容，選擇適當的教學方式，最大程度提升學生的學習興趣。另外，采用多樣化的教學方式，也能夠為傳統文化進入初中英語教學課堂奠定基礎。首先是探究性的學習方式，能夠讓學生收集相關資料，了解中國傳統文化，并利用英語進行溝通交流。這樣的方式在尊重學生主動性的基礎上，實現了學生的自我探究。另外，便是教師的主動引導。根據英語教學內容，適當的引入中國傳統文化，適應活躍課堂氛圍，或者是一些小的知識點。在教學過程中的多樣化的融入方式的探索，還需要教師在教學實踐中去不斷探索、總結，選擇是和學生以及教學內容的教學方式。

三、總結

初中英語的學習，應該走出單一知識技能的學習，在提升學生學習興趣的同時，提升學生的學生對英語的理解，更好地將英語學習融入到日常交流活動中，提升英語學習的實用性。畢竟，英語的學習不是為了完成教學任務，而是為了日后的語言交流。在英語學習中，我們經常遇到由于文化背景的原因而帶來的尷尬。比方說，在英語文化中問候，一般是從天氣開始的，而中國文化中的問候卻是從“你吃了嗎”開始的，撇開中國傳統文化的英語學習，在今后的使用上將會迎來諸多問題和挑戰。因此，將中國傳統文化和初中英語學習有效的結合起來，能夠幫助學生提升英語的實用性，讓英語真正為日常交流所服務，而不再成為單一的考試科目。

參考文獻：

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