轉化“學困生”的體會

張霞

【摘要】在實施素質教育的今天，要求教師要面對全體學生，在素質教育面前，教師只有消除“學困生”這個群體，才能面向全體學生。教師只要用心培育，花兒一定會結出豐碩的果實。

【關鍵詞】“學困生”表現；轉化辦法；用心培育

所有的孩子就像一張白紙，老師在上面畫什么就是什么。在實施素質教育的今天，這就要求教師要面對全體學生。但由于每個孩子生長環境，家庭教育，個人能力都存在著差異，現實中就存在一部分“學困生”。這些“學困生”自信心不足，學習勁頭不大，成為大家的“拖后腿”。在素質教育面前，教師只有消除““學困生””這個群體，才能面向全體學生。筆者結合自己二十年來的教學教育歷程，談談轉化“學困生”的體會。

一、“學困生”的表現

1.別人覺得自己是“拖累”。在一個班集體里，總有那幾個孩子不愛學習，上課要是就逗人鬧鬧，傳傳紙條；要是就自己玩玩：畫畫，看《爆笑校園》，弄玩具。課本攤開桌面，只是當作糊弄老師的“神器”。一到課間就滿屋子鉆呀，笑呀，跳呀，直到上課鈴聲響了，才急匆匆奔去廁所，跟老師來個短跑決賽。一到老師檢查作業時，就把滿書包都到出來，翻來翻去都找不著，然后哭喪著臉說：“我的作業漏在家了?！钡戎蠋熆蓱z可憐。一直這樣下去，考起試來當然成績很差，老師，家長都找他談呀談呀，他當時也后悔極了。但沒過三天熱度，又我行我素了。一次一次，一年一年都如此，老師、同學、家長都認為他們不是讀書的料，都認為他們是班集體的“拖累”。

2.自己覺得自己很“窩囊”。“學困生”由于成天生活在老師，同學，家長的批評聲和責罵聲中，漸漸地覺得自己就是個“窩囊”。自信心一點一點消失了。也就來個破罐子破摔，索性把學習丟在一邊，成天對老師，對家長的教育教導不屑一顧，依然我行我素。漸漸地，“學困生”變得焦慮，恐懼，逐漸把學習看成負擔，使他們抬不起頭，喘不過氣。

二、解決問題的辦法

1.教師要用愛心打開心扉

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“教育教學的全部奧秘就在于如何愛護學生，如果你討厭你的學生，那么你的教育還沒開始就已經結束了?！?/p>

“學困生”由于長期處于大家的批評責罵中，其實他們也渴望被大家肯定，被大家表揚；也渴望融入班集體這個大家庭里，以集體的榮譽為榮，以集體的恥辱為恥。這就需要教師用愛心打開“學困生”的心扉，讓“學困生”放下警戒心，感受到老師的信任，愛心；同時感受到班集體的溫暖。

小航是今年本班中最令所有科任老師頭疼的孩子。他個子小，多動癥，坐不定，話不停。像個猴子般調皮，有時還拿蚱蜢放進女同學的開水杯，嚇得女孩子哇哇大哭，大跳。他卻在旁邊偷著樂。大家都恨透了他。我找他談話，寫檢討書，打電話向家長告狀，也無濟于事。但我謹記“誰愛孩子，孩子也愛他?！睂τ谶@樣的“學困生”，筆者沒有失去信心，依然愛他，在尋找機會。機會終于來了。有一天，筆者的母親塞給筆者2個雞蛋帶到學校吃早餐。我們吃早餐時都是老師和學生在教室一起吃的。當筆者正品嘗著媽媽的雞蛋時，小航屁顛顛地走上講臺，眼巴巴地盯著筆者的雞蛋，看著他那垂延欲滴的樣子，筆者忍不住遞給他另外一個雞蛋。他高興得像一陣風回到座位吃起來。過了一會兒，筆者吃完早餐正要收拾東西時，小航又拿著紙巾幫忙擦桌子，他上擦擦，下擦擦，桌子錚亮錚亮的?？粗且唤z不茍的樣子，筆者被感動了。于是，以后幾天，筆者都帶2個雞蛋來學校，自己一個，小航一個。逐漸地，他先是擦桌子，接著就擦整個講臺，再連黑板都擦干凈了。筆者有意每天叫宣傳委員宣布一下班里的好人好事，每次都有他的名字，他圓圓的笑臉開花了。此后，他不但搞講臺，黑板的衛生，連教室內外都搞得一干二凈。因此，我們班被評為學校的“文明示范班”。同學們都尊稱他“衛生標兵”。小航得到了大家的肯定，心里快樂極了。于是，筆者又在課堂上有意提問他，多給機會他回答，抓住一切機會表揚他。果然，他也愛學習了，成績提高了。筆者慶幸自己沒有放棄他，把愛給了孩子，孩子也愛自己。給了孩子一個溫暖，充滿陽光的成長環境。

2.教師要用尊重空出位置

學生的座位編排也處處體現教師的工作技巧，教師在編排座位時應該尊重每一個學生?！皩W困生”本身自信心不足，自卑，更擔心被人看不起。教師在這里就要用尊重給“學困生”空出位置了。筆乾在辦公室里聽到有同事討論：那些“學困生”反正學不了，他們不用坐中間或者前排影響同學，直接讓他們坐最后面，不學就不學，不會影響別人算了。筆者想：“這不是給差生下定論了嗎？“學困生”本身已經灰心冷意，教育孩子這樣肯定會起反作用。我們教師應該做到因材施教，關愛每一個學生。讓每一個學生都有理想，全面發展，長大成為國家的棟梁?！庇谑?，筆者在班會上提出邊“怎樣編排座位？”大家議論紛紛，最后一致認定：為了大家身體健康成長和學習需要按身高坐。從前往后排，每周左右交換，后4排推位交換，這樣就沒有所謂的固定的最后一排了。這樣就沒有固定的最后一位，差生可以和優生一起坐。在老師和同學的心中，每個同學的起跑線一樣，讓學生感受到了老師尊重了每個學生，從而會“親其師，信其道?！?/p>

3.教師要用思考做好換位

心理學表明：大人喜歡被人肯定，被人表揚。當然，小孩子也不會例外。教師應該理解學生的內心世界，想他們所想，急他們所急。天下的優生都是一個樣，但“學困生”經歷不同，每個人的表現都不一樣。教師要做換位思考，讓“學困生”覺得老師理解自己，處處為自己著想，時時為自己維護。覺得老師在乎自己，看重自己。在平時，教師要善于發現“學困生”的“閃光點”，真誠 并發自內心的表揚。喚起“學困生”的自信心，鼓起勇氣，堅信自己能行。教師在表揚的同時，也要實事求是地進行批評。在批評時，一定要控制自己的情緒，要注意使用正面教育的語言，同時注意語氣，語調，對“學困生”動之以情，曉之以理。諄諄教導，要讓學生體會到老師的愛心和關懷，從而真正敞開心扉與教師交流。只有教師通過換位思考改變對“學困生”的看法，彎下身子和他們談話，用他們的眼光去看待問題，善于運用批評和表揚的辦法來交流，轉化“學困生”的工作也就變得容易得多了。

一位教育家說得好：“孩子是祖國的花朵，有早開的，有遲開的，哪怕是開花再晚，只要精心護理，也照樣結出果實。”教師只要精心培育，花兒一定會結出豐碩的果實。

參考文獻：

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