思維品質視角下的英語聽說課教學實踐

【摘要】新課程理念下，教學的一切活動都是著眼于學生的發展。英語聽說教學既要有利于學生發展語言運用能力，又要有利于學生發展思維能力，從而全面提高學生的英語核心素養。為探究在初中英語聽說課教學中如何有效培養學生的思維品質，筆者在某次教研活動公開課中進行了教學實踐。

【關鍵詞】初中英語;思維品質;聽說課;教學實踐

【作者簡介】杜春玉，福建省三明市沙縣五中。

一、 基本理念

語言是思維的外衣。學習和使用母語以外的語言，可以豐富思維方式，進一步促進思維能力的發展。《義務教育英語課程標準（2011年版）》指出，英語課程承擔著培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務。因此，英語教學不僅要讓學生習得語言知識，形成語言技能，還要培養學生的思維品質，進一步促進他們思維能力的發展和英語素養的養成。

二、教學案例分析

Step1 Greeting and warming up.

本次是借班授課，教師便以“Do you? speak/like? English？”等問題師生互動。接著出示本班學生照片，引出話題：would you like to make pen pals with them？

【設計意圖】師生互動，激活舊知，引出了“寫信交友”的話題，呈現學習目標。

Step2 pre-listening.

（1）教師呈現實物一封信問：“who is the letter from？”“What does he say in the letter？”激發學生對信的內容的興趣。繼而說：It’s from my student， Peter. He wants to make a pen pal with you.激活學生三單用法知識，同時語境中教授生詞say 和visit。

（2） 教師引導學生根據圖片問答Does she have... face/ eyes/ nose/ hair？，復習上個話題詢問外貌的一般疑問句型。

（3）教師繼續設疑，引導學生討論：Does he come from China？ Does he like English？...并在語境中教生詞：live in，a lot， about。

（4）最后，師生brainstorm總結筆友信息，形成mind map。

【設計意圖】教師創設情境，呈現一般現在時三單的一般問句，學生感知此句型，為后續的聽力輸入作準備。問題的設置激活學生的識記和理解思維，同時mind map 發展學生的邏輯思維。

Step3 While- listening.

（1）教師呈現課文插圖，問：What’re they talking about ？ 讓學生猜測聽力內容;然后學生聽一遍1a錄音，檢驗答案，培養學生根據圖片和關鍵字預測的聽力技能。

（2）學生再聽1a錄音，完成判斷正誤題，師生核對答案，培養學生獲取細節信息的聽力策略。

（3）教師呈現1b表格，讓學生觀看1a的視頻動畫，并在聽前指導學生聽力的方法（catch the key words），再核對答案。

【設計意圖】分層遞進地創設聽力活動，引導學生獲取有關信息，有目的地培養學生的聽力策略。同時在思維層面上，通過預測，判斷正誤，表格填空等活動發展學生的推斷思維，批判思維，理解思維等。

step4 post-listening.

（1）教師讓學生聽音模仿，注意語音語調，并讓學生朗讀對話，接著在班上表演對話。

（2）教師呈現1d（改成中考題型中的綜合填空），學生在熟讀了1a的情況下完成該題型，考查學生在做題時對實義動詞的第三人稱單數形式是否熟記于心。教師對重點講解，并讓學生朗讀。

（3）學生分四人一小組討論圖片，完成寫句子任務。

【設計意圖】學生誦讀并根據文本改編對話，理清了對話的邏輯關系。學生不及強化了語言知識的積累，同時形成了理解性的思維記憶，掌握了本節課的核心文本內容。短文填空和寫句子的活動是文本知識的內化和延伸，發展了學生的理解和邏輯思維。

Step 5 project.

（1） 教師把自己班級學生事先寫好的來信分發給學生，學生四人一小組復述筆友的來信，讓學生能夠互相交流并能發現問題。

（2） 教師鼓勵學生們收到來信后給對方寫回信，再次呈現思維導圖（mind-map）來如何寫給筆友的信。

【設計意圖】組內轉述分享筆友的信息，既落實了語用，又加強了同學之間的交流合作，形成正確的交友觀。通過本環節，發展了學生的綜合和評價思維。

三、結語

思維品質是人的思維個性特征，反映了一個人在思維的邏輯性、批判性、創新性等方面表現的水平和特點。英語聽說教學是培養學生思維品質的重要載體。在設計聽說課教學時，教師要梳理課堂教學邏輯，創設貼合學生實際的真實活動情境，優化聽說教學活動，搭建思維訓練的平臺，結合思維能力的培養目標和具體的教學任務發展學生的思維品質。

參考文獻：

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