不同圖像史料在中學歷史教學中的運用策略

王炳華

摘 要：中學歷史教學是讓學生感知歷史，以史為鏡，提升學生的人文素養。但是中學歷史中的大部分內容都與學生的現實生活有著很遠的距離，單憑學生的想象和簡單的幾張教材圖片，很難幫助學生形成直觀性的感悟。因此，本文將深入研究圖像史料在中學歷史教學中的運用，更好地提升中學歷史教學實效性。

關鍵詞：中學歷史教學;圖像史料;影像史料;直觀性

引言

中學歷史教學在傳承中華文明，培養學生的民族自豪感方面具有重要作用，同樣的也需要通過歷史教學讓學生們牢記國恥，不忘使命。相對于簡單的課本教學，博物館的場景復原以及圖片展示，更能夠給學生以心靈的沖擊，也更能夠讓他們理解歷史上事件發生的背景。因此，在中學歷史教學中運用圖像史料就顯得十分必要和重要了。

一、照片史料在中學歷史教學中的運用

照片是最為真實的記錄，其誕生于1837年的法國并在1846年前后傳入中國，其相對真實客觀地記錄了清朝的封建社會，也見證了在帝國主義鐵蹄下逐漸淪陷中國。在中學歷史教學中，可以通過展示真實的照片，讓學生產生相應的聯想。因為很多照片都是拍攝的市井生活，也更為真實，不是單一的權貴們的圖像，能夠給予學生更為直觀的視覺沖擊。例如，在講授岳麓版高中歷史課本必修一《政治文明歷程》中第四單元《內憂外患與中華民族的奮起》的第14課《五四愛國運動》時，教師可以先給學生展示1919年中國市井生活圖像，讓學生先感受一下當時的社會環境，明確進行五四愛國運動的必要性和必然性。然后展示五四愛國運動現場照片，讓學生們體會聲勢浩大的愛國運動，激發學生的愛國熱情和民族情感。通過展示照片的形式，能夠迅速拉近歷史教材上的時代與學生現實生活之間的距離，在一定程度上可以降低教學難度。

二、漫畫史料在中學歷史教學中的運用

漫畫史料也是中學歷史教學中較常運用資源，漫畫的簡潔性和諷刺性總是能夠一針見血地點明問題所在。例如在岳麓版必修一第七單元第25課《兩極對峙格局的形成》時，就可以結合古巴導彈危機的漫畫，生動形象地描繪出美蘇冷戰中兩國的角力。利用漫畫史料，還能夠讓原來沉悶刻板甚至有些難懂的歷史教學內容變得更為生動有趣，引導學生以漫畫為出發點，去探索更多的歷史真相，培養中學生對歷史的興趣。

三、中國畫、油畫等史料在中學歷史教學中的運用

在學習古代歷史時，既沒有照片也沒有影像，古畫便成為了最好的圖像資料。在甲骨文中可以看到古人造字的智慧，在《清明上河圖》中能夠看到北宋繁榮的景象，在唐代仕女圖中更是能夠體會到唐朝的雍容華貴。國外的油畫也是極具運用價值的歷史教學資料，無論是《蒙娜麗莎的微笑》還是皇室的畫像中，我們也能夠看到油畫背后的社會背景。因此，在中學歷史教學中應該發揮好中國畫和油畫等史料的重要作用，因為繪畫本身就是對社會現實的記錄，學生們可以透過這些史料來了解特定歷史背景下的風土人情、人們的服飾穿戴，甚至是能夠通過這些表層的東西看到其背后的階級制度以及經濟發展程度等。教師在教學中可以針對某一個時代的教學內容，在課前收集相關的史料，在幫助學生更為直觀地了解古代歷史的同時，還能夠通過文物鑒賞提升學生的歷史素養和民族自豪感。

四、歷史地圖在中學歷史教學中的運用

在中國幾乎每個朝代都有疆域圖，國外還有著航海圖等，因此，中學歷史教學應該利用好歷史地圖，幫助學生在頭腦中形成相對比較完善的歷史信息網絡。在中學歷史教學過程中，尤其是春秋戰國時期，教師可以通過展示國家的疆域圖，幫助學生準確定位國家以及國家中的杰出人物。在此基礎上可以引導學生構建知識網絡，明確哪個國家的哪位名家有什么著作或者什么主張，方便學生記憶和理解。不僅如此，歷史地圖還可以運用到戰爭的講解中，例如在劉邦和項羽的追逐戰中就可以利用歷史地圖進行行軍路線講解，能夠極大地吸引學生注意力，提升中學歷史教學的趣味性。

歷史地圖不僅僅可以應用于單一模塊的教學，還可以應用于縱向或者橫向的系統教學，尤其是在高考前夕，能夠幫助學生更好地理清歷史走向和脈絡。例如，教師可以利用多媒體動畫技術將我國歷朝歷代的疆域圖進行動畫疊加，幫助學生明確每個朝代的疆域變化，繼而引出導致這種變化的政治、經濟、文化以及社會原因等，在此之后繼續引出疆域變化所帶來的中華民族融合的變化等，形成系統性的學習。

五、影像史料在中學歷史教學中的運用

根據中國歷史或者國外歷史拍攝的影視作品數不勝數，但是其中真正具有教學價值的只是一小部分，因此在運用影像史料時需要歷史教師能夠認真甄選。影像資料相對于其他圖像資料，更為直觀具體生動。這是因為其能夠通過圖像、音樂等多種方式刺激人們的感官，能夠讓人們從生理層面形成一定的反應。我國的《末代皇帝》從末代皇帝溥儀的角度，為我們展示了那個處于內憂外患，被稱為“東亞病夫”的中國。教師可以在講授中國侵略史時，利用一節課的時間或者拿出20分鐘的時間帶領學生賞析其中的片段，然后讓學生在課后自己回去觀看該影片并寫出觀后感。利用影像資料的方式不僅不會讓學生感覺到課程內容的乏味，還能夠加深學生對歷史課本知識的認知。引導學生觀看歷史影視作品，在很大程度上也能夠培養學生對中學歷史內容的興趣和好奇心，在這二者的驅使下，能夠有效提升中學生歷史學習的主動性和聯動性，有助于提升中學生的歷史文化素養。

結語

歷史不應該是冷冰冰的，而應該是有溫度的，應該是以一個老者的姿態從遠處緩緩走來，跟我們細細講述著這一路走來的經歷和風景。當前中學歷史教學過于刻板導致部分學生失去對歷史的興趣，將圖像史料運用到中學歷史教學已然是時代變更的必然要求，也是拉近歷史與學生距離的必由之路。圖像史料的生動性和直觀性能夠給予學生直接的感官刺激，也能夠幫助學生更好地理解事物，提升歷史文化素養。其中照片是最好的圖像史料，能夠將最真實的歷史展示給學生，幫助其主動聯系自身生活實際。漫畫史料則是相當犀利，也能夠更為直接地點明問題;中國畫等畫作史料則是對當時當地生活的良好記錄，對于古代歷史的學習大有裨益;歷史地圖的運用能夠幫助學生更為清晰地展開歷史學習，幫助其創建良好的歷史知識網絡;影像資料的運用能夠充分培養學生的歷史學習興趣。將不同圖像史料運用到中學歷史教學是基于核心學科素養培育的要求，也是我國教學事業創新發展的必然要求。

參考文獻

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