項目教學法在高職英語教學中的實踐措施分析

【摘要】隨著我國社會的不斷開放發展，對高等職業教育的要求也不斷提高。英語作為一門重要的國際性語言，高職院校應對學生的英語應用能力加強培養。本文對高職英語的教學現狀展開分析，提出了在英語教學中應用項目教學法，以提高學生的英語水平應用能力。

【關鍵詞】項目教學法;高職英語教學;項目成果展示

【作者簡介】王鍵，蘭州石化職業技術學院。

引言

項目教學法指的是教師在教學過程中，對學生進行一定的引導，學生獨立完成學習項目，對所學知識加深認知。這種教學模式的應用改變了教師在教學中單方面輸出的現狀，使學生能在教師的引導下進行主動學習，從而更好地完成英語教學和學習任務，促進了師生雙方的共同進步。

一、高職英語教學中的現狀分析

目前我國的高職院校主要是應用傳統高等教育的教學方法，教師在課堂中大多是灌輸式教學，學生處于被動的學習狀態。由于教師單方面的教學，學生主動接受知識的能力不強。同時教師與學生之間缺乏溝通與交流，致使學生在英語學習過程中產生障礙，課堂體驗效果不好。教師對學生進行語法詞匯教學時，只是枯燥單一的進行理論知識的講解，難以培養學生的學習興趣與創新思維，學生的英語語言能力無法得到提高，達不到各行業需求的標準，形成了就業困難的狀況。高等職業院校應將英語教學目標對準學生的就業機會，達到真正的學以致用，才能讓學生在步入社會時有更好的發展前景。但是目前很多高職院校的學生認為英語課程不重要，與將來的工作無太大關聯，對英語課程的學習沒有足夠的認識與重視，以致失去了英語學習的興趣。此外，還有一部分學生英語基礎比較薄弱，認為英語課程難學，將主要精力放在了專業課程的學習上，這些都使得教師的教學工作難以順利進行。英語教學效果不理想歸根結底還是因為學生對課程缺乏足夠的興趣，因此，教師應創新英語課堂教學，使學生在生動有趣的課堂氛圍中學習英語，加強師生間的溝通，提高課堂效率的同時提升教學質量。

二、高職英語教學中項目教學法的實踐應用

1.創新設置主題。在教育理論中，傳統觀念認為學生是接受教育的主體，對教學質量的好壞起到了很大程度的影響。項目教學法的應用能夠使教師了解學生的英語水平、興趣程度以及感興趣的接收形式，為教師的課堂教學提供了指導方向。創新項目主題的設置以課堂規劃、教學內容為基礎，結合生活經驗乃至社會熱點來設置英語學習項目的主題，讓學生在潛意識中實現思維的轉化與延伸，在潛移默化中拓展英語邏輯。使學生感受到將所學理論應用到實際生活當中的樂趣。教師應在教學前期經過研究，確定項目的可行性，再與學生進行溝通討論，明確英語項目的實施細節，幫助學生確定英語主題項目的探索形式。

2.創建學習小組。在項目教學法的實施過程中，教師可以根據課程的實際要求，科學合理的創建英語學習小組，充分調動學生對英語學習的積極性。教師以往的教學分組方式是按照學生的學號或者座位進行劃分。而在項目教學法中，為了更高效、高質量的課堂教學，教師改變了傳統的分組方式，根據每個學生的不同個性以及學習能力來進行小組劃分。比如，將平時課堂表現較為活躍的學生編入缺乏主動性的小組來帶動英語項目的學習;讓學習細心認真的學生去幫助學習中容易出現馬虎的學生。正是這種學生之間的差異性，實現了不同個性的學生在英語小組學習中取長補短，增強了學生們的團隊協作能力，在課堂學習中實現了的效率提升。

3.充分利用信息資源。與英語學習項目主題相關的資料信息的收集，需要指導教師動員學習小組中的每一位成員積極參與，利用網絡信息資源，進行多個渠道的信息收集與整理。同時提醒學生不要過于依賴網絡，不要盲目的從網絡上獲取資源信息，避免收集不科學、不真實的學習資料，造成學習上的失誤。因此教師要訓練學生學習收集資料的渠道。比如，最大程度的使用圖書館中的資料，在條件允許的情況下，展開社會調研，實地考察主題項目的可行性。教師還要引導學生對收集整理的資料進行分析，提高學生的分析能力與英語實際應用能力。在英語項目具體操作時，教師應結合課堂的實際情況，對當下社會形勢進行分析，通過對信息資源的研究，使英語教學更符合當前的社會需求，客觀的對英語項目教學進行規劃。

4.展示項目教學的學習成果。通過對英語項目教學進行成果展示，可以增加學生對英語學習的自信，提供學生展示的平臺。項目評價分為教師與組員互相評價、組與組之間互評。在此過程中，學生可以向班級同學展示自己此階段的英語學習成果，對學習中存在的困難及時反饋給教師。例如制作PPT進行演示，或者進行現場表演，都可以在英語學習中增加一定的趣味性。教師應結合各個小組的學習情況，適當的點評，充分給予鼓勵，深刻挖掘每位學生身上的閃光點。對英語基礎薄弱的同學進行針對性教學，為后期階段的教學打下基礎。通過展示英語項目的學習成果，學生可以提升自身的判斷力與分析能力，教師可以通過讓學生提交書面報告的形式來總結學習成果。項目教學成果的展示凸顯了學生在課堂中的主體地位，充分調動了學生對英語學習的興趣。

三、結論

綜上所述，在高職院校中應注重學生英語運用能力的培養，使他們將來在工作中能夠學以致用。在英語教學中應用項目教學法能夠在一定程度上調動學生對英語學習的積極性，激發興趣，教師也在不斷的自我完善中提高教學質量，更加高效地進行英語課堂教學。

參考文獻：

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