淺談初中數學問題意識的培養

張衛權

[摘? 要：隨著新課程改革的逐漸深入，在初中數學教學過程中，數學教師越來越注重培養學生的問題意識。但是受到應試教育的影響，在初中數學中還有部分教師使用傳統的教學方式進行教學。過度關注學生的技能與成績，忽視培養學生額探索意識和創新精神。當代社會的發展需要學生具備創新意識。因此，在初中數學教學中如何培養學生的創新意識應當成為每一位教師思考的問題。

關鍵詞：初中數學;問題意識;培養]

隨著我國經濟的繁榮發展，教育改革正在全面推進。在初中數學的教學中，培養學生的問題意識正逐漸受到學校、教師和家長的重視。實踐證明，數學教育可以有效地提高學生的數學的思維，提高學生的問題意識。因此，本文從初中數學的問題意識出發，以學生作為主體，為提高學生的問題意識提供相關建議與對策，希望可以為同行人士提供參考。

一、問題意識的概念

在初中數學教學中，“問題意識”是一種用來表述的直覺思維的概念，通常情況下是學生在學習和認知中，對一些很難解決的問題產生探究和質疑的心理。在這種心理的影響下，學生會反復推敲并找到解決問題的方法，這種產生質疑并尋找解決問題的方法的過程就是問題意識。學生產生數學問題意識其實就是在問題意識的基礎上提出的數學概念，是教師在教學的過程中在特定環境中的數學問題引導學生產生困惑的過程，學生在這種困惑的影響下逐漸養成問題意識，養成自主發現問題并解決問題的能力。

二、我國初中數學問題意識培養中存在的問題

（一）應試教育思維仍然占據主導地位

在初中數學教學中，因為應試教育的影響，部分數學教師仍然使用傳統“講授式”的教學方法，過于看重學生的成績忽視學生學習的過程。在課堂教學上，注重書本知識和題海戰術，對于生活實際應用題并不重視。這種狀況的存在使得學生會的學習壓力增強，學習興趣不高。完全為了考試而學習，很難形成問題意識。同時，教師在教學的過程中也僅僅重視如何應付考試，不注重培養學生的問題意識。逐漸使得學生喪失探索問題的能力，只是會機械性地做練習題。

（二）政策導向的偏離

近些年來，雖然我國一直在初中教學中實施素質教育，但是教育部門在考核的時候大部分還是通過學校的升學率以及平均成績考核學校和教師。受到這些因素的影響，學校和教師本身會將壓力放在提高學生的成績上。在這種政策的引導之下，學生的成績就成為唯一的考核標準，因此很難積極主動地引導學生質疑問題并解決問題，自然不能達到素質教育的要求。

三、初中數學教學中培養學生問題意識的相關對策

（一）創設合適的問題情境

教師可以適當地為學生創設問題情境，鼓勵學生自主地提出問題。比如在學習《做軸對稱圖形》中，教師事先通過剪紙藝術吸引學生的興趣，剪紙展開之后就是一張軸對稱的圖形，這個時候，學生就會想知道為什么剪紙展開之后就是軸對稱的圖形，軸對稱圖形是怎樣界定的等等。這樣學生不僅加深了對數學知識的理解，而且還可以從生活中發現問題，不斷提高學生的實踐能力。再比如在學習《圓柱體的認識》這一課程的時候，教師可以借助多媒體工具或者是事先準備教學用具，將圓柱體的實物展示在課堂之上，引導學生自己觀察，并自己提出問題。還可以以小組合作討論的方式進行交流。在這個過程中學生會自主的提出問題，比如“這個圓柱體有幾個面？”、“每一個面是什么樣子的形狀？”等等問題。學生在接觸新事物之后都會產生好奇的心理，因此，教師為學生創設情境可以激發學生提出問題的意識，使得學生愿意提問。

（二）培養學生的數學素養

扎實的數學素養可以幫助學生運用課堂上學習到的知識解決生活中遇到的問題。但是要想提高學生的數學素養，必須提高學生的實踐技能，提高數學思維能力。使得學生可以自主地提出問題并解決問題，因此，在教學過程中教師應當針對性地培養學生的數學素養，注重引導學生獨立思考。現階段，大部分初中數學教材都是為了應試教育而編寫的，實際應用價值并不高，而且教材上的例題幾十年都沒有發生變化，很難跟上時代的發展變化。因此，必須對初中數學教材進行適當地改編。但是改革教材的內容不是長期的過程，在新教材沒有到來之前，數學教師應當貼合舊教材，跟隨時代的發展變化，提出一些典型的以及趣味性額問題，不斷激發學生的學習積極性。比如在學習《一次函數》這一課程的時候，通過考查變量，體會函數的概念，并研究最簡單的一次函數。通過利用函數的觀點認識提高學生解決問題的能力。在學習《一次函數》的時候，學生們第一次接觸函數知識，在理解上還存在很的難度，特別是數形結合，給教師教學帶來了一定的障礙。在上課的時候教師可以借助現代信息技術出示一描出的點，并讓學生以小組的形式使用描點的方法畫出一次函數的圖像。最后引出“y=kx+b”，在這個基礎上教師再引發學生思考自己畫出的圖像與小組成員畫出的圖像在位置上有什么不同？鼓勵學生自主地提出問題，并試著使用一次函數的知識解決問題。實踐證明，小組合作學習的方式不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以培養學生的學習興趣，學生的問題意識還可以得到充分發揮。

四、結語

綜上所述，在初中數學教學中培養學生的問題意識需要教師的指導與參與。隨著新課程改革的逐漸深入，要想在初中數學學科中取得突破性的進展，充分發揮學生的主觀能動性，讓廣大學生在一個輕松的氛圍中提出問題，活躍思維，培養問題意識，需要教師全面創設教學情景，逐漸提高數學素養，從而不斷提高初中學生的問題意識，將在課堂上學習到的知識應用到實踐生活當中去。只有這樣學生的創新意識才會不斷增強，不斷適應現代社會的發展需要，減少“高分低能”情況的出現。

參考文獻

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