后進生在小學數學課堂中的轉化經驗分析

劉琰

[摘? 要：小學數學課堂中，教師的教學方法和教學模式都是一樣的，但是學生學習的進度是不同的，是因為學生的學習方法或是學習策略的不同，導致在學生之間學習成績的拉開。針對后進生的轉化工作，也是教師教學任務的一部分，同時也是家長和學生最關注的，教師針對后進生采取課后輔導的方法，幫助學生查找問題，解決問題，幫助其提高成績。

關鍵詞：后進生;小學數學;轉化經驗]

教師為了提高整體教學質量，對于后進生的轉化問題格外關注，作為教師不斷的在探索后進生解決辦法，前提是教師要對后進生形成的原因進行探析，才能面對學生存在的不同問題對癥下藥，尋找出解決辦法，教師要改變傳統教育觀念，對后進生要多加鼓勵，幫助學生建立學習自信，自信是學習的關鍵，建立了自信，學生的注意力才會集中在課堂當中，全心全意鉆研數學知識，提高數學成績的轉化率。

一、后進生形成的原因分析

1.學習缺少目標，沒有動力

小學生由于自身年齡小、缺少學習的目標和方向，對自己所學的知識只是教師教多少，學生學習多少，教師教的多，學生學的多，教師居于主動灌輸知識的狀態，學生處于被動接受知識的狀態。采用的是傳統的教育教學理念，教師沒有根據學生的心理特征和年齡特征來對學生進行目標的測定，而是根據教案眉毛胡子一把抓的教學理念來進行課堂授課，學生是個體，每個人的條件差異是有天壤之別的，教師在教學中，幫助要根據學生的特征制定不同的規劃，學生也要在教師的引導下，建立學習目標，明確學習任務。

2.沒有養成良好的學習習慣

在學習中，對學習習慣缺少養成，會導致學習缺少動力、自由散漫、漫無目的的散學，還是上文中所提到的學生由于自身年齡尚小、缺少對學習的主動探究和清晰的學習觀，致使在課堂學習中沒有養成良好的學習習慣，如：課前對上節課所學知識做簡單的回顧，幫助鞏固知識、課中對新學知識做課堂筆記、課后對知識進行適當的復習、按時完成課堂作業等，這些習慣都是幫助養成自主學習的動力，習慣的建立養成為學生設置了清晰的學習計劃和任務，對知識的學習也有了心理概念，幫助其提高學習效率，提升成績轉化率。

3.學習沒有方法和方向

做任何事如果缺少做事方向和方法會導致事情缺少成功的機會，學習也是如此，如果缺少學習的正確方向，在學習過程中缺少對學科的研究，沒有正確的學習方法會導致學習跟著教材，在面對數學題目時，死死套牢公式，根據公式來回答問題，缺少自己的個人理解和見解，千篇一律的答案，如果套用的正確，則對公式的簡單運用有幫助，學生也會建立學習自信;但若套用的不正確，則學生會立馬喪失學習的熱情和興趣，這種忽上忽下的心態不利于學生對數學方法的系統掌握和探究，同時在缺少方向感的學習下，自然會導致學習效率顯著下降。

二、后進生課堂轉化具體實踐方法

1.教師引導學生尋找正確的學習方法

教師具備豐富的教學經驗，在針對后進生的轉化率這點來說，教師要起到引導作用，在后進生中，學習吃力的原因各不相同，但總的一點還是學習缺少方法和方向，在課堂教學時，教師根據課堂內容清晰的為學生制定規劃，包括長期、中期、短期的學習策略和達成目標，在目標清晰和學習方法正確的情況下，后進生只要根據教師制定的規劃積極完成學習任務，相信學習成績會有所提高。前提是教師在面對后進生時要適當的給予鼓勵，幫助其建立學習自信，后進生本身學習落后會存在著一定的自卑心理，如果教師再進行嚴厲的批評和打壓，對學生來說首先心理狀態調整的方向是錯誤的，教師適當的夸贊學生，是對其學習的認可，幫助建立良好的學習心態。

2.學生要轉變思路，養成良好的學習習慣

后進生學習落后形成的原因是多方面的，首先教師從轉變學生的學習思路入手，小學生思維體系比較弱、邏輯混亂、認知不清晰，這是學習過程中的攔路虎，也是根本因素。教師要抓住學生的這一心理特質，幫助建立清晰的學習觀和思維邏輯的養成，數學是門邏輯性較強的學科，多數的數學習題是在考驗學生的邏輯性，其邏輯思維是否縝密或是邏輯方向是否正確，教師要把這種理念灌輸到后進生的理念當中，根據這一理念，學生學習思路正確，不僅有利于建立自身的數學邏輯，也有助于幫助其養成良好的學習習慣。

三、結束語

總之，興趣是學生學習根本動力，也是養成良好學習習慣的重要原因，后進生在學習數學時，如果缺少對學習的興趣會喪失自主學習的能力;盡管教師再積極主動幫助后進生提高學習成績，建立學習自信和尋找學習方法，但學生是學習的主體，如果不積極配合教師，對學習成績不理想的現狀也是無法改變的，學生要對學習高度重視，減少娛樂的時間，多把時間和精力投入到學習當中，這才是提升學習效率和提高成績的關鍵。

參考文獻

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