淺談小學語文游戲化教學

趙婧妤

[摘? 要：游戲對于小學生來說，有著非常獨特的魅力，游戲化的學習方式比較受學生的親睞。游戲一直是娛樂的代名詞，在傳統教學過程中游戲一直是老師們所回避的。現代教育理念認為游戲化的教學方式能夠使學生對語文學習更加的感興趣。本文主要對目前游戲化教學存在的問題進行探討和分析，從而為我國小學語文游戲化教學方式的創新和發展提供一些參考意見。

關鍵詞：小學語文;游戲化教學;教學策略]

小學階段學生所學習的課程并不是很多，常駐在小學考試的課程只有語文、數學、英語。這三個學科是學生學習過程中的基礎課程。語文作為小學階段的核心課程之一，不但可以奠定學生學習文化知識的基礎，還可以使學生的語言表達能力得到比較好的培養。游戲化的語文教學方式是利用兒童的喜歡游戲的心理特點，通過游戲的方式來引導學生進行學習。游戲化的教學方式與傳統教學方式相比，課堂氛圍更加的輕松愉悅、學生課堂學習的效率也是非常高的，而游戲化的教學方式更具現實意義，這種模式下的學生對知識的實際運用能力也更強。但在游戲化教學中還是存在著許多的問題。

一、小學語文游戲化教學現狀

雖然游戲化的教學方式越來越受到老師們的親睞，但是還是有一些老師思想觀念比較保守、陳舊并不能認同游戲化的教學方式。有些老師認為游戲主要是為了讓學生放松，在學生學習方面沒有什么促進作用。這主要是人們一提起游戲大多數人的印象都是娛樂消遣品，感覺跟嚴肅莊重的語文教學活動完全不搭邊。這種認知讓很多老師都不敢采用游戲化的教學方式，也不是很支持游戲化教學的方式。傳統的教育理念認為課堂該是非常莊重、嚴肅的，“老師要有老師樣，學生就該學生樣”游戲化教學可能會打破現有的教學狀態，從而導致老師不能很好的控制課堂教學的走向，缺乏課堂教學的目的，所以很多老師認為游戲只能作為學生休息時間調節學習壓力的工具而不能在小學語文教學的過程中應用。部分語文老師在游戲化教學方式認識上的局限，導致了游戲化教學方式在我國小學語文教學中的發展比較的緩慢。其實，游戲化教學方式來源于西方國家，很多西方教育學家都對游戲課題進行了深入的研究，讓游戲除了娛樂之外又具有了教育意義。小學語文老師在游戲化的教學過程中應該按照自己實際的教學情況來做游戲，不能把不該游戲化的教學內容也游戲化了，也并不是在教學過程中一定要有完整的游戲的存在，可以結合合適的教學內容編排游戲，也可以只是把游戲精神引用到教學過程中去。但是小學老師一定要明確游戲化教學的目的，這是為了讓學生更加輕松、愉悅且高效的進行語文學習。還有就是在實際的教學過程中老師的教學策略比較的單一，比沒有將游戲與教學目標、教學內容有效的結合起來，而且游戲方式還比較的老舊，演講、比賽等老舊的游戲形式，無法有效調動學生參與游戲的積極性。再加上學生年齡較小自制力不強很容易被游戲吸引過去，而忽視了語文知識的學習，這是老師不敢采用游戲化教學方式的另一原因。很多語文老師都不具備游戲化教學的能力、也沒有規范、系統的游戲化教學培訓、也沒有建立科學合理的評價體系，多種原因導致了游戲化教學在我國發展的并不順利。

二、小學語文游戲化教學實施措施

1.游戲化教學需要學校、老師、學生共同的努力

游戲在小學語文教學中的應用打改變了傳統教學模式，實現了小學語文教學的創新發展。游戲化教學不單是在教學過程中融入游戲，更是要將游戲精神融入到教學之中。除了語文老師自身的努力，學校也應該為此做出相應的努力，通過專家講座或者校外交流的形式，使語文老師能夠正確認識游戲化教學。可以通過小游戲、隨堂比賽等游戲形式在吸引學生注意力的同時充分調動學生參與到課堂學習的積極性。例如，老師可以將角色扮演、朗讀游戲、猜謎游戲等小游戲運用到游戲化教學之中。就拿角色扮演來說，孩子們比較喜歡角色扮演一類的小游戲，他們的表現欲比較的強，在表演過程中也能培養學生創造能力和模仿能力。

2.游戲教學模式應更加多元化

游戲教學模式太過單一，一次兩次教學效果還行，次數多了容易讓學生心理上產生厭煩感，反而不能使學生輕松、高效的學習。多元化的游戲教學方式可以充分調動學生學習知識的積極性，還可以把多個學科的知識穿插在一起形成一個知識網絡，有利于學生學習以后的語文知識。例如，把番茄太陽這篇課文與游戲精神相結合，就可以將課堂轉移到室外，選一個陽光明媚的日子，讓學生充分的感受到陽光的溫暖，再和學生一起學習這篇文章、學生可以更好的理解和學習這篇文章，從而使學生的感悟能力得到提升。

3.提高教師游戲化教學的能力

小學語文老師游戲化教學能力的不足是當前教學工作中存在的主要問題，怎樣把小學語文老師的游戲化教學能力提高是當前教學工作的難點。學校可以聘請專門的老師建立專業的游戲化培訓部門的方式來使得老師游戲化教學能力得到提高，這樣才能保證游戲化教學的方式能夠順利的實施下去。

4多重標準對學生進行.科學合理的評價

現在的教學評價系統不太適合游戲化教學方式，新課程改革改革了教學評價體系，不對小學生的成績進行排名，雖然，這種教學成果評價的方式，不以成績的好壞來對待學生，非常的公平合理，又不會傷害到學生的自尊。但是，這種教學評價體系就目前的教育狀況來看依舊不是科學、合理的，沒有合適的參照物，使學生的缺乏積極發展的方向，而且實際的教學過程中一些任課老師仍然會給學生偷偷的排名。在游戲化教學的過程中老師和學生要平等的交流，無論學生的成果怎么樣都要給予學生正面的評價，不能抬高貶低，打擊學生語文學習的自信，才能使得學生在游戲化學習的過程中樹立自信心，使游戲化的教學方式得到更好的發展。例如，可以把傳統的語文測驗方式，改成闖關游戲的方式，老師根據關卡結合所學知識，由易到難設置關卡，學生每過一關就可以得到一朵小紅花，最終按照學生的小紅花數量對學生的學習成果進行評價。

綜上所述，游戲是小學生日常生活中主要的活動方式，為了尋求游戲化教學的新發展需要我們在教學過程中一直探索。而且現代社會對學生的靈活性的要求越來越高，游戲化的教學方式可以讓學生高效學習文化知識的同時也培養了學生的心理素質，實現了學生們的快樂學習。

參考文獻

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[2]王光虹.淺議小學語文教學中的游戲化教學[J].成功（教育），2011，（5）：93.