淺談“情景教學法”在小學英語教學中的應用

脫金蕾　劉梅

摘 要：現階段，隨著國家間的交流越來越頻繁，學好英語對我們每個人來說都十分的重要，尤其是小學時學習英語的基礎，需要更加的重視。在此背景下，英語學習者呈現出低齡化趨勢，許多小學開展了專業的英語課堂，利用情景教學法進行英語教學，希望為學生營造良好的英語學習氛圍，引入游戲，視頻，話劇等諸多形式提高英文課堂趣味性，從而激發學生學習英語的興趣。

關鍵詞：淺談“情景教學法”;小學英語教學;應用

引言

英語是一門實踐性很強的工具學科，運用英語進行交際是其實踐性的主要表現。因此，在小學英語教學中必須為學生提供充分的運用英語口語進行交往實踐的機會，使學生從中加深理解、熟悉運用，鍛煉了運用語言的能力。情景教學是煥發課堂生命力最有效的手段，只要把小學英語的教學根植于真實情景這一豐厚的土壤中，就一定能開出絢麗的花朵。

1 情景教學的重要性

情景教學法是通過多種方式架設情景，使學生在架設的情景當中進行情感、知識的認知，從而促進學生的智力發展。小學英語教學中的情景教學主要是指，教學當中，教師根據課程的需要與課程內容，借助部分工具進行情景創設，或是通過自身的情緒來影響學生對于教學內容的認知。通過教學情景創設，能夠有效的吸引學生的注意力，從而使學生將注意力集中到教學活動中來，加深學生對于教學知識的理解，樹立起正確的學習觀。在這種正確的學習觀的引導之下，學生對于學習語文的興趣空前增加，提高學生對于課本知識的學習。簡單的來說，情景教學法就是通過學生喜聞樂見的形式對于學生進行教育，使學生在快樂輕松的氣氛當中學習、學會、學通相關的知識。

2 “情景教學法”在小學英語教學中的應用

2.1用英語組織課堂教學

小學英語教學的目的是讓小學生熟悉英語，早日具有英語輸出的能力。為了促進小學英語課堂活動的科學化，教師應注意自己在課堂上的英語輸出量。如果老師一直用中文教學，那么小學生只會學習英語的結構知識。他們無法理解英語的發音或理解英語的魅力。為了促進小學生使用英語，教師在組織課程時需要更多地使用英語。在小學英語教學中，教師應根據小學生的英語水平選擇課堂教學語言，并使用一些簡單的肢體語言來促進表達的可視化。減少漢語在小學英語課堂上的出現不僅是課堂情境的設計方法之一，也是促進小學生英語思維形成的重要手段。比如在講解《We love animals》的時候，教師可以利用“I love dogs.What animals do you like？”等簡單的句式與小學生進行交流。通過簡單的口語交際，小學生會通過自己的思考以及想象進入到一個生動形象的情景中，自然而然地就融入到英語學習活動中來，成為一個學習積極分子。

2.2利用多媒體，創設教學情境

如今，教育現代化，教師利用多媒體教學已成為一件很平常的事情，教師可以利用多媒體向學生展示動態、生動的東西。也可以為學生展示視頻與文字，播放音樂，促進小學生的多個感官在英語課堂中得到調動。新版的小學英語教科書附帶了非常豐富的學習軟件，教師可以在課堂上應用這些學習軟件，以激發小學生的聽覺與視覺，使學生能夠參與課堂教學。多媒體在課堂中的應用往往使課堂氣氛更加輕松愉快，促使學生成為學習的主體。教師可以利用多媒體組織學生了解知識，進行英語知識的競賽，提高小學生英語學習的積極性。比如在講解《At the zoo》的時候，教師可以利用多媒體為學生展示動物園以及每一種動物的圖片，或者播放一段簡短的小視頻，引導學生去學習相關的英語詞匯。另外，教師可以將圖片的播放作為競賽的過程，讓學生搶答動物單詞。在這樣的情景中，小學生的注意力被調動，學習的積極性也會快速提高。

2.3樹立學生的自信心與勇氣，增強學生的參與意識

英語課的教學特色是充分發揮其語言功能，講究對話的藝術，這就要求全體學生主動參與，克服羞于開口的毛病，積極開展語言交際活動。我常常使用表揚和鼓勵的話語，激勵學生，讓學生能夠大膽地表現自己。每一課，都盡量創設大量情景并提供廣泛的語言材料，讓學生進行聽說讀寫的訓練。如 Dialogue 的教學，我讓學生看圖聽錄音跟讀到口述、表演整個故事，再自編自演對話。這樣一來，本來只有幾句話的內容，經過學生的處理，就成為一個生動有趣的故事了。長期的訓練，學生由膽怯別扭到自然大方而且不時有精彩的表演。

2.4使用游戲、表演等形式創設情景

由于英語課程的傳統教學方法枯燥無味，學生很難將精力集中到英語學習中來。而游戲教學，針對學生喜歡游戲的心理，通過游戲與英語知識相結合的方式，將學生的注意力吸引到游戲中，通過游戲來將知識進行傳輸。游戲可以使學生的神經放松，引起學生的興趣，此時學生心情愉快、注意力集中、思維敏捷，這次進行知識傳授，能使他們更容易接受、吸收。與此同時，學生的知識來源大多是課上教學。英語課堂中老師所講的大段概念使得學生頭痛，課堂氣氛十分壓抑。不僅影響學生的學習效率，同時也影響到了教師的教學熱情。而游戲可以活躍課堂的氣氛，在這種氛圍下，學生能夠重新振奮精神，轉動腦筋，努力思考問題，加強對于知識的掌握。同時減少了壓抑的氣氛，教師也能夠拾起教學熱情，盡心盡力為學生解疑答惑。在這種主動積極的狀態下，學生潛力得到充分發揮，能夠獲得高質量的學習效果。情節可以根據學生耳熟能詳的故事中選取，讓學生來充當故事中的主人公，誘發他們的創造力。

結語

簡而言之，通過創建虛擬現實真實的交流場景，引導學生表演課文、短劇，有效地培養學生使用語言的能力，充分發揮他們的自主性，使他們能積極主動、創造性地活學活用書本知識，達到牢牢掌握知識的目的。此外，教師需要以多方面、多角度、多渠道的方式創造條件，營造強烈的語言氛圍，使學生能夠使用語言在真實的語境中進行交流，從而更好地掌握語言。總之，游戲是鞏固運用語法結構、練習詞匯、套用句型較好的方式，它能夠有效地防止學生疲勞、厭倦情緒，充分調動學生學習的積極性，有效地提高教學效果。

參考文獻

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