小學數學教學中學生創新能力的培養

朱育紅

[摘? 要：小學教育是人生的啟蒙階段，對于一個人的發展起著基礎作用，因此培養學生的創新意識和創造能力，是當前小學教育教學改革的一項重要內容。當今時代，科學技術日新月異，社會對人才的評價標準也隨之變化，不但要求知識淵博，而且需要具備創新意識和創造能力。小學生創新能力培養主要是指創造性地學習，即在學習活動中獨立思考，產生新設想、新方法、新成果的學習。教師要改變那種把教學僅僅當作傳授書本知識的狹隘眼界，改變過于僵化的教育教學思想，真正把教學當做學習交流和自主探究的過程，把培養學生的創新意識和實踐能力作為素質教育的重點，就要求在思想觀念上進行深刻的轉變，樹立全新的教育教學觀念，才能培養學生的創新意識。

關鍵詞：小學數學;創新能力;培養]

在小學數學教學中，要想使學生的創新能力得到培養和提高，其前提和基礎是要充分發揮學生的發散思維，鼓勵他們從不同的角度進行觀察和實踐，探索多種解題思路，激發他們的創新思維。數學知識來源于生活，也將運用于生活，培養學生解決實際問題的能力是教學的目標之一，因此在小學數學教學中，要注重培養學生“舉一反三，由此及彼”的能力，即讓他們通過解決一個數學問題，就有能力通過這種解題思路和方法解決其他類似的問題，進而提高他們分析和解決問題的能力，達到學以致用的目的，下面探討如何在數學教學中提高學生的創新能力。

一、提高學生學習數學的興趣

“良好的開端是成功的一半”。在教學中，教師可以根據教材提出一個有趣的問題，或講一個小故事，或做一個小游戲等形式導入新課。小學生具有活潑好動，穩定性差的特點，教學中提高學生學習數學的興趣是非常重要的。“興趣是最好的老師”，只有在興趣的驅使下，小學生才能積極主動地學習數學課程，才能在興趣的驅使下展開更多的創造性思維。數學教學本身具有理論性強的特點，理論的講解枯燥乏味，難以吸引小學生的興趣，也有很多小學生對數學課程有著厭學情緒，這時教師就要注意采用新鮮多樣的教學方式來吸引小學生的興趣。例如，利用多媒體、幻燈片等形式，以形象生動的方式展現數學的樂趣，提高學生在學習數學上的興趣。數學課上教師還要注重將數學與實踐緊密結合起來，拉近數學與小學生之間的距離，激發他們學習數學、應用數學的興趣，從而提高小學數學的教學效率。

二、營造氛圍，為培養學生的創興意識提供條件

課堂氣氛可以影響學生的學習情緒，營造生動、活潑的學習氣氛是培養學生創新意識的前提。教師要尊重每一名學生，使每個學生都有展示自己的機會，都有享受成功的愉悅。要把微笑帶入課堂，把鼓勵送給學生，從而保護學生的自尊心，培養學生的自信心。學生只有在民主、和諧的氣氛中學習，思維才能始終處于積極活躍的狀態，學生才敢想、敢說、敢問，勇于創新。好奇心和求知欲既是激發學生創造活動的誘發劑，又是學生進行創造性思維的原動力。對某些問題，學生會提出一些離奇的、甚至荒謬的見解。作為教師要尊重學生提出的各種問題，并誠心誠意地把學生當作學習的主人，使學生胸中燃起求知和創造的烈焰。同時，還要善于提出一些既使學生感到熟悉又需要動腦筋才能解決的問題，引導學生自己去發現和找到問題的答案。要善于運用帶有激勵性、期望性的語言，培養學生的自信心和進取精神。鼓勵學生質疑問難，是培養學生創新意識的起點。在教學中教師要為學生留有提出問題的時間和空間，要注意引導學生發現問題、提出問題，點燃學生思維的火花，激發學生探索的欲望。

三、通過交互合作的方式來培養小學生的創新意識

創新是一種較為復雜的腦力活動，它是我們發現新知識、新問題、新方法的過程。在小學數學學習中，學生是創新的主體，沒有學生的參與，培養學生的創新能力就像無源之水、無根之木，無從談起。而在輕松、自然、和諧的課堂氛圍中，學生能夠主動參與學習，會產生好奇心，激發自己的求知欲，進而形成創新意識。因此，作為小學數學教師，我們要為學生營造一個民主、平等、和諧的學習環境，讓他們在無拘無束的氛圍中展開想象、開闊思維，激發創新意識，促進自己創新能力的形成。為學生營造創新學習的課堂氣氛需要教師從以下幾點做起，首先，要建立平等和諧的師生關系。傳統的小學數學教學中實行的是“教師講學生聽”的模式，教師是課堂的主角，學生只能是配角和觀眾。新課改下的小學數學課堂應當打破師道尊嚴的模式，要充分尊重學生，以平等、寬容的態度對待每一位學生，充分體現學生的主體地位，在這種寬松和諧的氛圍中，學生能夠無拘無束，并能充分發揮自己的聰明才智和創新能力。其次，教師要為學生營造充分的思維空間和時間。新課改下的小學數學課堂，需要教師把自己放在指導者的位置，引導學生主動學習，鼓勵他們大膽發表見解，互相交流思想，進而激活自己的創新思維，促進創新能力的發展。

四、通過實踐活動的方式培養小學生的創新意識

小學數學課程中要更多地加入實踐課，讓學生在實踐中形成對數學知識的認識，在實踐中創造并感知，從而激發小學生創新意識的養成。實踐能夠在小學生的頭腦中形成更為穩定的知識，因為從具體形象的事中才能強化人們對知識內容的感知和記憶。例如，“100以內數的認識”這一章節的教學，我組織學生通過數一些玩具木棒、數大豆等方式來加強學生學習的興趣和強化知識內容。實踐活動的方式還包括課下練習內容，安排練習題時可以設計一些具有樂趣的實踐活動，讓學生通過自身的探索活動加強對知識的感知和認識，小學生在自己的實踐探索過程中不但會加強知識的認識，還會形成自己動手的成就感，也會提高對數學學習的興趣。

總之，使學生真正的成為學習的主人，在學習中培養各種能力，是素質教育的本質。小學數學課堂教學只有讓作為主體的學生通過自己的雙手親自實踐，運用自己的大腦主動地去思考、去發現和創新，使學生體會到自己就是學習活動中的發現者、研究者和探索者，才能充分調動學生學習的主動性和積極性，真正發揮學生的主體作用，才能最終實現學生創新意識的培養與提高，培養出一代又一代創新人才！

參考文獻

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