淺談小學數學核心素養中抽象能力的培養策略

華潔

摘 要：隨著下學教育的不斷發展，小學數學抽象思維能力的素養是這一學科重要的能力表現。通過培養小學生的數學抽象思維能力，對于學生的核心素養的提升有很大作用，同時對教師的教學水平更有專業化的提升。眾所周知，數學學科的一大特點就是具有抽象性，所以對于小學生最行之有效的培養抽象能力的方法就是學好數學學科內容。學習數學時讓學生掌握到數學思維的靈活運用方式是數學的教育核心。因此。本篇文章對于如何在現階段的教育背景之下對小學生的數學抽象能力進行培養提出討論。

關鍵詞：核心素養;小學數學;抽象能力;策略

前言

數學的抽象思維能力是高級的思維能力，也是數學教育中的核心。學生在日后的學習中，無論是數學學科或是其他學科都會運用到抽象思維，所以，在小學的教育中，培養學生的抽象思維能力是很有必要的。

一、小學數學抽象思維的教育意義

1.1培養學生核心素養能力

隨著現代社會的不斷發展，教育水平也越來越高，同時對學生的學習要求也有了相應的轉變，現在學生對于核心素養的要求也提出了更高的水準。通過在心理學層面上進行研究，抽象所說的意義是對于不同事物之間的相同屬相而言，同時將所抽取的這種特殊屬性與其他屬性進行區分。對于小學生來說，事物的體態、溫度等抽象的內容是容易被理解的，但是，對于事物之間的因果聯系的概念就存在著很大的困難。然而，數學這門學科本身所具有的抽象性，所以幾乎每節課的學習中都會有抽象思維的貫穿，這時對于教師來說，教會學生利用抽象的思維來分析問題的本質內容就變得更加重要。在進行數學教學的課程中，通過對學生的思維能力進行訓練加強，學生的學習興趣提高了，從側面對思維能力進行引導。

1.2提高教師專業教學水平

對學生的抽象思維能力進行培養的過程，并非是一日之功，小學生通過在日常的生活中不斷實踐積累，才會真正具備良好的思維能力。雖然新課標對于教師培養學生的核心素養能力提出了要求，但是在現實的教學環境中來看，實現起來困難重重。根據提出核心素養這一要求，可以看出我國的教育要求是在進步的，通過在數學教學中滲透這一價值，對老師的自我反思教學有很大的作用，教師通過采取不同的教學策略，來使得自己在數學專業知識上的掌握與理解更加透徹。對于教師對學生課堂掌握情況的了解也更加精準，以此來改變教學手段，使教學的重點與難點更加突出。

1.3加強實現核心素養

在小學數學的抽象能力教學中，學生主要對數學概念、圖像等抽象問題進行學習討論，總而言之，培養學生的數學抽象能力就是通過數學中的方法，來解決事物中所存在的不同。在學生還沒有接觸到這一深奧的概念前，他們就具備了分離出多種屬性的能力。多種屬性因素的額干擾下可以準確的提取出事物的本質屬性的能力。在小學數學的教育中，教師通過從簡單問題到復雜特殊問題的過渡教學方法，對學生的抽象思維的培養是有很大作用的，加強對核心素養的實現。

二、培養學生抽象能力的策略

2.1設計符合學生發展的教學任務

通過對兒童認知的分析，可以看出7歲左右的兒童就已經具有了通過心理操作來解決實際中出現問題的能力，這時的兒童進入運算階段。運算階段的兒童有著基本的邏輯思維能力，對事物因果關系、歸納推理等問題可以進行理解，但是要在事物的支持下進行。其解決問題的過程中還有一定的局限性，主要集中在對具體事物的認知上[1]。比如在學習“兩位數乘以兩位數”的課程時，通過現實中的實際例子來進行引入，教師引導學生在學生所理解的認知范圍內學習新的知識，先進行個位數的乘法運算，然后進行相關知識遷移的方法，對學生的抽象思維能力進行培養強化。

2.2關聯章節知識點，達到對抽象能力的鍛煉

數學這門學科之間的知識點存在著一定的關聯。教師通過教學中對知識的講解總結，找出每章節所存在的互異點，對他們的本質特征進行分析探究，通過對各知識點的聯系來增強學生的抽象能力，最重要的一點，學生要養成總結的能力，通過對每章內容的學習，課后進行總結歸納，對提升自身的抽象能力有很大幫助。

2.3豐富課堂體驗，鼓勵學生進行創新

小學的學習是學生人生中基礎的階段，同時也是最重要的階段，根據新課標的要求，鼓勵學生自主創新，培養適合社會發展的新人才。所以，在小學數學的教學中，教師通過對學生的課堂體驗進行豐富創新，對于學生的創新能力的培養有著重要作用。課堂中，通過觀察、發現、解決問題的手段，使學生充分發揮想象能力，提升學生的課堂學習積極性，對每一位學生的學習需求都得到滿足，更好的培養學生創新能力。例如在蘇教版六年級下冊“圓柱與圓錐”的教學過程中，教師可以根據教材內容設置問題，如：在一個半徑為15cm的圓形中畫一個面積最大的正方形，問這個正方形的面積是多少？通過類似的問題，令學生在解題的過程中，提高自身的抽象思維能力，以此來在腦海中構建起一個相應的畫面，進而完成題目的解答，提高自身的數學文化水平。

三、結語

教師在對學生數學抽象能力的培養中，通過有效的方法來進行，對學生的數學素養有很好的提升效果，為了學生在日后的學習過程中奠定扎實的基礎。

參考文獻

[1]周潔.小學數學思想方法的螺旋式教學研究[D].四川師范大學，2017.

[2]何為.小學生數學素養的研究[D].華中師范大學，2017.

[3]王曉杰.數學文化教學對小學生數學抽象素養的影響研究[D].西南大學，2017.

[4]張嘉文.基于數學核心素養下小學數學綜合與實踐課的教學研究[D].合肥師范學院，2019.