淺談如何在小學語文教學中培養學生的自主學習能力

韋麗丹

[摘? 要：根據新課改對小學語文教學提出的最新要求，學生自主學習能力的培養是小學語文教學的根本目標。筆者聯系實際，試探析如何在小學語文教學中培養學生的住戶學習能力，以提高小學語文教學效益，促進對學生語文學習素養的培育。

關鍵詞：小學語文;培養;自主學習]

發揮學生學習的主觀能動性，培養學生自主學習的習慣，是目前新課改背景下對小學語文教學提出的任務要求。所以，小學教師應當結合學生身心發展特點，以學生實際情況為參考標準構建小學語文教學課堂。圍繞培養學生自主學習能力為教學核心，科學設置教學程序，改變傳統小學語文教學高耗低效的局面，提高小學語文課堂教學的有效性，提升學生語文綜合素養和能力。

一、自主學習習慣的培養

充分調動學生學習的主觀能動性的前提是要學生掌握學習的規律，分析自身學習情況制定學習計劃。養成自主學習的好習慣。

在傳統的語文教學課堂上。教師過分在意教學的“教”。教師帶動學生學習，在學習一篇新課文篇，也是由教師帶領學生先朗讀一遍。這樣的教學方式會讓學生處于學習的被動狀態，依賴于教師施號發令，否則就不學不做。但是每個學生的學習情況都不同，統一化的教學和管理失去了教學針對性。學生無法進一步的優化和提升自己，那么只會永遠的止步不前。

所以，教師應當努力培養學生自主學習良好習慣，學會有選擇的記錄筆記，例如在學習《羿射九日》這一節課時，教師要求學生在課前完成自主預習，要求學生借助書籍或者網絡資源等方式，盡可能充分的學習和了解這一篇課文。在課堂上，教師對學生進行隨機提問，以檢驗學生的預習情況。課后，可以讓學生以小組談論的方式對課文進行進一步的理解。與文本意志旨達成共鳴。

二、突出學生課堂的主體地位

傳統小學語文課堂的教學模式，教師一味的講解到教師拋出問題以供學生思考，但這些都無法真正凸顯學生課堂的主體地位，發揮學生在教學中“學”的重要性。因此，教師要將提問的權利反交給學生，給予學生更多的思考機會，指出自己學習的困惑處。

像是在學習《找春天》這篇課文時，教師可以要求學生先自主瀏覽一遍課文，掌握文章大概內容和主旨要義。其后，讓學生針對方才閱讀過程中產生的疑惑，提出問題，由學生自己和同學交流探討，最后教師進行總結和答疑。

三、掌握自主學習方法

在傳統的小學語文教學中，教師是課堂的權威，學生處于絕對服從的地位，從生字新詞到段落的劃分，從句子解析到課文主旨的確定，一切都由教師包攬，學生只是對教師告知的知識進行記憶與背誦。這樣久而久之，學生將失去學習能力，只是被動的接受一個又一個的新知識，嚴重者導致對語文學習產生厭惡的心理。

所以教師要讓學生制定自己的學習計劃，對學習有整體的思想觀念，掌握學習方法，成為學習的主人。

例如在學習《傳統節日》時，小學語文教師可以讓學生先對文章進行段落劃分，從第幾段到第幾段為一小節，講述了什么事情，掌握文章大概脈絡后劃出認為重點的生詞以及文章的中心路句子，之后，要求小組之間共享資源，分析和探討。

接下來，教師與同學們一起確定學習目標：我們應該如何來學習這篇課文呢？學生們顯得非常踴躍，并提出應該通過閱讀掌握課文的內容，了解文章意旨，體味課文中的重點段落與句子、詞匯。

借助這個方式，讓學生學會從課文中提煉出教學重點，掌握學習的大致方向，有明確的學習目標，在小組討論中查缺補漏，促進組員的共同進步。所以，小學語文教師要讓學生學習如何自主學習，掌握自主學習的方法，“教會學生自主學習”為著力點與切入點，為學生自主學習能力的培養打好基礎。

四、開創多元化的語文教學課堂

學生課堂參與的積極度直接影響了小學語文教學質量的高低，學生的教學主體，只有落實好對每個學生的教育教學工作，才能夠實現小學語文的教學目的。提高學生課堂參與度以及學習的積極性在于提升課堂學習的趣味性。

教師可以借助教學游戲等方式，豐富課堂教學元素，例如學習完《雷雨》這一文后，學生對劇中的家庭人物有了清楚的認識以及強烈的情感共鳴。教師可以安排學生組建話劇，讓學生將課文改編成劇本，學生分別扮演課文中的角色，在臺詞練習中揣摩角色和人物情感。而為了讓話劇更加完善，學生在排練中還要去查閱《雷雨》創作的背景時代，即描寫了一個帶有濃厚封建色彩的資產階級家庭的悲劇，拓展學生的知識庫，實現小學語文教學中對學生語文素養的培養。

在教學《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文，這首兒童詩以優美流暢的語言描寫了雷鋒叔叔的感人事跡。教師在課堂上可以把學生分成不同小組，進行自主討論，平時生活中我們見過哪些助人為樂的事情呀，然后教師再向學生介紹雷鋒的生平事跡，雷鋒一生都在幫助別人，卻不求回報，即使雷鋒已經離開了我們，但是他的精神永遠值得我們學習。最后教師用雷鋒的事例激勵學生平時要養成助人為樂的行為規范，把雷鋒精神落實在實際行動中，引導學生在自讀自悟中樹立英雄形象，揣摩文章深意，提升自我素養。

五、結束語

總而言之，自主學習能力在小學語文教學中是一項重要的能力，也是學生學習生涯中必不可少的能力。小學語文教師需要突破傳統以“教”為主的教學模式，突出學生在課堂上主體地位，培養學生自主學習習慣，掌握自主學習的方法。當然，教師還要豐富課堂教學內容，提高學生語文學習的興趣，以興趣為動力激發學生學習的主觀能動性，進而促進學生語文綜合素養。

參考文獻

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