信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科課程整合的點(diǎn)滴體會(huì)

陳川

摘 要：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科課程的整合，是通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的教與學(xué)融為一體，把信息技術(shù)作為一種工具，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科課程整合已成為當(dāng)前創(chuàng)新教育及信息技術(shù)教育普及進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科課程的有效整合，以達(dá)到提高教學(xué)效率，培養(yǎng)人才的目的。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);數(shù)學(xué)教學(xué);整合

數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括形成的方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。數(shù)學(xué)教師在過去進(jìn)行的教學(xué)改革中多數(shù)是停留在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)層面上，重視把教科書上的知識(shí)教給學(xué)生。然而，學(xué)生不是機(jī)器，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是局部的、孤立的，學(xué)生成長的可能性是與生俱來的，而教育最重要、最根本的目的即在于將這種可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)、培養(yǎng)學(xué)生成為“完整的人”。有效地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程，可有效地化枯燥為趣味、化抽象為具體、化難為易，不僅輕松了老師的“教”，而且愉快了學(xué)生的“學(xué)”。下面，我就談?wù)勛约涸谛畔⒓夹g(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課程整合中的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、對(duì)“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科課程整合”的理解

信息技術(shù)是指：目前在教學(xué)中已被陸續(xù)采用的音像技術(shù)、衛(wèi)星廣播電視技術(shù)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、人工智能技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的總稱。

《現(xiàn)代漢語詞典》中對(duì)“整合”的解釋，所謂“整”是“全部在內(nèi)，沒有剩余或殘缺”;“合”是“結(jié)合到一起”。所以信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科課程整合，是通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的教與學(xué)融為一體，運(yùn)用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科課程整合，已成為當(dāng)前創(chuàng)新教育和信息技術(shù)教育普及進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)廣泛應(yīng)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合，以提高教學(xué)質(zhì)量、效率，培養(yǎng)社會(huì)所需求的創(chuàng)新人才。

二、信息技術(shù)使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)輕松愉快

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”沒有興趣，學(xué)生主體參與的活動(dòng)將是勉強(qiáng)的。兒童的學(xué)習(xí)興趣對(duì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性起決定作用。一旦激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，如果解決了動(dòng)力不足或動(dòng)力缺乏問題，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙就幾乎解決了一半。信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)在解決這個(gè)難題上發(fā)揮了很大的優(yōu)勢(shì)，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在輕松愉快中完成教學(xué)任務(wù)。

三、信息技術(shù)便捷了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

作為一名教師，重在對(duì)學(xué)生授之以“漁”。在教學(xué)過程中，關(guān)鍵是讓學(xué)生能有所得，讓其掌握知識(shí)的形成過程，使他們不僅知其然，更要知其所以然，掌握知識(shí)的來龍去脈。利用信息技術(shù)將教學(xué)中所涉及的事物、形象、過程等再現(xiàn)于課堂，可使教學(xué)過程形象、生動(dòng)，使難以覺察到的東西，能清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)他們經(jīng)歷獲取知識(shí)的思維過程，以達(dá)到激活思維、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的目的。

四、信息技術(shù)優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大量形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖，是教材的重要組成部分。但是，插圖是靜止的，不能反映事物變化的過程和結(jié)果。如果運(yùn)用了信息技術(shù)，靜止的插圖借助多媒體，可創(chuàng)設(shè)出動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的色彩、生動(dòng)的畫面把事物發(fā)展的全過程展現(xiàn)出來;可化抽象為具體、模糊變?yōu)榍逦@樣既可突破難點(diǎn)，又可導(dǎo)向、促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

五、信息技術(shù)能充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的教師，應(yīng)在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，讓他們自己跳起來摘果子，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。凡是學(xué)生自己能探索出來的，決不代替;凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，決不暗示。如在《解決生活中的數(shù)學(xué)問題》一課時(shí)，教師在課堂教學(xué)過程中只是作為一個(gè)組織者、引導(dǎo)者。學(xué)生通過教師制作的課件，自由的選擇一個(gè)優(yōu)美場景，從中發(fā)現(xiàn)一些有關(guān)的數(shù)學(xué)信息、提出問題并根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來解決生活中的數(shù)學(xué)問題。在學(xué)習(xí)過程中，如遇到困難可請(qǐng)求別人幫助，也可退出此場景再進(jìn)入其它場景繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做好了充分的準(zhǔn)備。

六、信息技術(shù)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

心理學(xué)研究表明：人類的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的。這是人類認(rèn)識(shí)過程要遵循的一般規(guī)律。但是，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)，一般都是前人在實(shí)踐中長期積累的間接經(jīng)驗(yàn)，它不再是感性的，在教學(xué)過程中，解決這種直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際與理論間的矛盾，利用信息技術(shù)是一種行之有效的手段，尤其是多媒體計(jì)算機(jī)，可以把文字、圖形、聲音、動(dòng)畫、視頻圖像等信息集于一體。教學(xué)中使用多媒體技術(shù)能使學(xué)生獲得極為豐富的、生動(dòng)形象的感性知識(shí)。例如，教學(xué)《平行四邊行面積的計(jì)算》，首先讓學(xué)生用數(shù)方格的方法初步感知平行四邊形與長方形的聯(lián)系，再在多媒體計(jì)算機(jī)上動(dòng)態(tài)演示，用“割補(bǔ)法”推導(dǎo)平行四邊形面積公式的過程。我引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察演變過程，讓學(xué)生在觀察平行四邊形至長方形的轉(zhuǎn)化過程中，理解“長方形的長和寬分別相當(dāng)于平行四邊形的底和高，長方形的面積就等于平行四邊形的面積”，最后要求學(xué)生仿照?qǐng)D的方法剪一剪，拼一拼，整個(gè)過程演示與講解觀察與操作融為一體，從不同的角度豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

課程整合現(xiàn)在還是剛剛起步，隨著信息技術(shù)的發(fā)展及課程整合的深入，必將產(chǎn)生新型的教學(xué)模式。在今后的教學(xué)中，我一定會(huì)繼續(xù)積極探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科課程的整合，讓信息技術(shù)更好地推動(dòng)教育改革，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù)。

總之，教學(xué)有法，教無定法。“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科課程整合”是時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物，改革也不會(huì)是一帆風(fēng)順的，讓我們?cè)?1世紀(jì)的信息時(shí)代大踏步前進(jìn)，努力去開創(chuàng)素質(zhì)教育更加美好的明天！