高中語文教學興趣的培養

劉曉燕

要想發展高中語文課程的教育，就必須提高學生對于語文課程學習的興趣。只有高中學生在語文課程的學習方面有興趣可言，他們才會有想要繼續學習的想法，才會有想要學習的動力。因此，語文教師在針對高中生在語文課程方面的教學過程中要適當打破傳統的“滿堂灌”的教學模式，不能只是一味地因為上課而上課，而要采用一些創新型的教學方法來活躍課堂氣氛，充分調動學生的積極性，營造一個有生機、有活力的課堂氛圍。

一、適當培養學生的人文精神

人文性是語文學科最重要的特點之一，也是完善語文學科教學方向的一個重要方面。而高中語文教學集各種優秀文化于一身，是一種最為全面的語言表達。教師在教學中認真的研究教材，挖掘教材中的人文素材，并且把這些所謂的人文教材通過適當的教學方式和教學模式，內化到學生的心靈，讓學生通過這些知識的學習和感悟，體會到真善美，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，并健全學生的人格，讓學生具備健康的身心。在高中語文課堂教學中，教師一定要認真的整合教材和學情之間的關系，讓自己的語文課堂充滿人文精神，實現新課改提出的三維教學目標。使學生擁有“天生我材必有用”的自信，展現“仰天大笑出門去”的豪情，樹立“咬定青山不放松，任爾東西南北風”的信念，獲得“悟已往之不諫，知來者之可追”的感悟，確立“吾不能變心以從俗兮，固愁苦而終窮”的高尚人格。還可以體會到“采菊東籬下，悠然見南山”的生活情趣。

二、巧妙設置課堂提問

在教學過程中，教師應積極創建問題情境，讓學生“活”起來，進一步鼓勵他們發表自己的“高見”。這就要求廣大教師必須從學生的心智出發，抓住學生對課文內容可能產生的疑惑，巧妙地設置問題，以滿足學生在不同情境下的知識需求。需要注意的是，一節語文課上的問題不在多，而在精。因此，在教學過程中教師要多給學生提出一些能夠牽動整個文本，極具概括性與綜合性的問題，通過這些問題進一步加深學生對課文的整體理解與把握，增強學生提出并解決問題的能力。這樣的問題式教學不僅大大增加了教師與學生、學生與學生之間的交流，使師生關系更加親密，還進一步活躍了語文課堂，有效地提高了教學效率。

三、善于設置情境，以情激趣

高中教材中的課文都是優秀的作品，一部分作品都文質兼美。教學中，高中語文教師一定要按照不同的教學內容，選用最優秀的教學方法，精心安排教學環節，把學生的興趣激發起來，讓學生在興趣高昂和精神振奮的狀態下投入到學習中來。尤其是一些寫景文章更適合運用情境設置法。如“桂林山水”一課教學一開始，筆者就放了一段桂林的視頻再現了桂林山水的奇特風光那清秀、奇異、美麗的勝景讓人陶醉赴人禁不住贊嘆它，學生個個專心致志，不約而同地發出了贊嘆學生一下子被吸引住了，帶著對美好景色地向往，帶著對祖國山河的贊美之情走入正課。

四、提升文學味，提高文學修養

語文課學習的目的之一就是通過知識的學習來增加學生的文學素養。在高中語文教學中不難看出，在對文章的選擇上出現了多元化的局面，有詩歌、有古詩詞、有小說、有童話故事、有科技散文等等，這些都從不同的方面和角度向學生講授了不同文學載體的賞析、鑒別和創作的方法，如果學生能有效的掌握這些資料，學生的文學素養就會有一個質的提升，那他們的文學素養自然也就提高了。據統計，現行各種版本的語文教材中，文學類作品所占的比例都在60%以上。由此可見，給語文課堂植入“文學味”，讓語文教學實現“詩化”，對于中學語文教學是多么重要。

五、用大量的課外閱讀來激發學生的學習興趣

語文學習重在積累，多讀書是培養學生語文興趣的關鍵。引導學生多讀一些世界名著感受經典作品的藝術魅力。讀的時候，教師要引導學生注意力集中，口、眼、心并用大腦也要跟著思考讀到好的地方要記憶多借鑒名家作品的優點，當經過了大量閱讀之后學生的閱讀興趣會大增。閱讀是吸收，寫作是傾吐。兩者相輔相成不可分割。教師要引導學生在讀的過程中多寫隨筆、讀后感。在讀的過程中也可以模仿一些作者的寫作風格不斷地博采眾長最終形成自己的一套寫作風格。寫完作文之后，一定要注重修改，從段落到結構，從字詞到句子都要認真修改，時間一長學生的寫作水平一定會有大幅提升。

語文學習在人們的生活和學習中占有非常重要的地位高中的語文學習尤為重要，它是重中之重。高中語文教師一定要改變傳統的教學方法，以學生為主體教師為主導發揮學生的主人翁地位激發其學習興趣。教師可用設置教學情境法，以情激趣。教師的語言一定要富有文采幽默詼諧服引學生的注意力。另外教師要注重學生的課外閱讀并多練筆，把激發學生的學習興趣當成一項長期的工程來抓放眼未來緊抓不懈。