對物理教學生活化的探索

曲忠利

相比其他學科，物理知識比較枯燥乏味，有些知識很難理解和掌握，在教學中，如果教師把學生的生活經驗與物理知識巧妙地結合起來，把生活問題物理化，物理問題生活化，就會讓原本枯燥的內容貼近生活，學生就會感到親切，就能產生強烈的學習興趣，在生活中也會享受到物理知識給他們帶來的樂趣。

作為教師，我們可以從以下幾方面進行物理教學生活化的探索：

物理課是能狗喚醒學生對自然知識產生興趣的學科，在課堂上，教師選取一些學生感興趣的內容進行合理的導入能起到事半功倍的作用，能提高物理課的教學效果。在學習汽化與液化與升華時，老師就可以運用生活中的實例進行有效的導入：我們在生活中經常會看到有路面積水現象，但是，過一段時間就會干了，在有風的天氣里干得就會快一些，在陽光足的天氣里很快就會干，但是，在冬天就會慢得多，這就是汽化;冬季里我們在室外放一個小冰塊，過幾天就會看到冰塊明顯變小，但是，我們并沒有看到冰塊先變成水再汽化的過程，它是從固態的冰直接就汽化了，這一過程就是升華;我們理發時，理發師會用電熱風吹干頭發，這一動作涉及到了汽化、液化、升華的全過程。這樣導入，學生對物理就會產生濃厚的學習興趣，教學效果自然會得到提升。

要提高學生的知識運用能力，物理課堂上就要讓學生在動手過程中學習物理知識，理解物理中的理論和概念，調動學生的積極性。這主要體現在兩個方面，一是課堂提問生活化，二是課堂實驗生活化。

在設計課堂提問時，教師既要讓學生產生濃厚興趣，又要結合學生的實際生活。在學習摩擦力這一章節時，教師可以這樣提問，為什么跑一百米的運動員要穿帶有鐵釘的運動鞋，不穿帶有鐵釘的運動鞋會怎么樣。也可以問汽車的問題，冬天路面打滑時，為什么行車要慢，為什么行駛在在濕滑的路面時，汽車會加裝防滑帶。這些與生活有關的問題，更能調動起學生的積極性，讓學生產生探究的欲望。

在課堂實驗生活化中，教師要以生活為基礎，創設各種有趣的實驗，引導學生對物理實驗產生興趣。在學習物質的特性時，我們可以做這樣的實驗，在兩種不同溫度的水中加入水溶性物質，經過觀察，學生可以看到在高溫的液體中物質擴散得要快，在同樣的條件下，在低溫的液體中擴散得就會慢一些。這樣的課堂既富有創意，又讓學生在快樂中學到了知識。

三、?習題訓練生活化

物理課堂教學的知識必須通過習題的訓練才能讓學生更加深刻的記憶和掌握，教師可以要求學生觀察生活中常見的物理現象，并且記錄、收集物理現象的基本特征，如學生收集樹葉作為植物標本時，樹葉的顏色會發生變化等。通過這些生活化的訓練習題，讓學生了解物理課程學習的重要性，投身到物理學習中，進而提升學習成績。

生活處處體現著物理知識，物理教學生活化是教育的發展方向和必然趨勢，愿我們每位教師都能在教學中反思，在反思中進步，在提高學生成績的同時也獲得我們自身的成長。